Характеристика культуры общения ребенка со взрослыми и сверстниками. Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены. Особенности воспитания детей младшего и среднего школьного возраста. Основные методы и приемы формирования культуры поведения.
Аннотация к работе
Глава 1. Воспитание 1.1 Возникновение воспитания 1.2 Искусство воспитания 1.3 Понятие культуры поведения детей; характеристика её компонентов Глава 2. Воспитание и развитие ребенка: особенности проблемы, пути их решения, методы воспитания детей 2.1 Развитие ребенка в дошкольный период 2.2 Воспитание детей младшего и среднего школьного возраста 2.3 Основные методы и приемы формирования культуры поведения у детей дошкольного и младше школьного возраста Глава 3. Эмпирическое изучение 3.1 Программа и результаты исследования Выводы и заключения Литературные источники Приложение 1 Приложение 2 Введение Человек, как существо социальное постоянно взаимодействует с другими людьми. Семья, работа и общество постоянно требует от человека соблюдения общепринятых правил поведения. Знание и понимание общественных норм помогает человеку общаться с окружающими, обеспечивает ему эмоциональное благополучие и комфортное самочувствие. Затем детский сад, школа. У ребенка, поступившего в детский сад, круг общения расширяется - добавляется общение со сверстниками, с воспитателем и другими работниками дошкольного учреждения. Среди них вечные нравственные нормы: доброта, любовь к близким и терпимость к окружающим. Жизнь показывает, что многие дети не умеют прилично вести себя: они грубы и развязны со взрослыми, невежливы друг с другом и нередко нарушают общественный порядок. В настоящее время, в век компьютерных технологий, дети книги практически не читают. Необходимость преодолеть все эти недостатки ставит перед человеком (учителем и воспитателем) задачу: дать детям знания и навыки культурного поведения в определенной системе. Целью данной работы является: выявление приемов и методов, способствующих установлению дисциплинарных норм и правил в детском коллективе. Следовательно, важно так строить педагогический процесс, чтобы воспитатель руководил деятельностью ребенка, организуя его активное самовоспитание путем совершения самостоятельных и ответственных поступков. Как указывал Л. С. Выготский, учитель с научной точки зрения - только организатор социальной воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия с каждым учеником.