Понятие и свойства процесса усвоения, содержание и характеристика его психологических компонентов. Влияние возраста, учебного заведения и личности педагога на эффективность процесса усвоения знаний студентами. Проблема мотивированности в учении.
Аннотация к работе
Процесс усвоения §2. Влияние возраста и Учебного заведения на процесс усвоения §3. Организация и методы исследования усвоения в Учреждении СПО §2. Анализ полученных данных Заключение Список литература Приложение Введение В современных условиях, усвоение у студентов, является главным критерием оценки знаний. Основной причиной заострения внимания на этой теме является, негативный настрой студентов к получению знаний, неготовность к новой информации, не желание понять эту информацию и не понимание для чего нужна данная информация. Данная тема стала актуальной по причине непонимания информации, следовательно, начиная копаться в психологических процессах усвоения можно сделать вывод что западает именно усвоение, а следовательно от условий созданных той или иной обстановкой или сферой зависит само усвоение. В него включаются восприятие материала, его осмысливание, его запоминание и то овладение им, которое дает возможность свободно им пользоваться в различных ситуациях, по-разному им оперируя, и т.д» так же В.В. Давыдов обосновал основную цель усвоения как главный результат деятельности. Так же термин усвоения трактовался Дж. Брунером.[18…] Объект исследования: Процесс усвоения у студентов СПО Предмет исследования: Условия способствующие более эффективному усвоению знаний у студентов СПО. Гипотеза: Влияние практической деятельности на процесс усвоения. Инновационные методы обучения и их роль в процессе обучения Мотивация к учебной деятельности Задачи: Проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросам усвоения знаний студентами СПО. Педагогическая психология 2. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. Процесс усвоения Усвоение является основным понятием всех теорий обучения (учения, учебной деятельности) вне зависимости от того, выделяется оно как самостоятельный процесс или отождествляется с учением. Такое усвоение осуществляется на протяжении всей жизни человека в результате наблюдения, обобщения, принятия решений и собственных действий безотносительно к тому, как оно протекает - стихийно или в специальных условиях образовательных систем.[14…] Во-вторых, усвоение - это сложная интеллектуальная деятельность человека, включающая все познавательные процессы (сенсорно-перцептивные, мнемологические), обеспечивающие прием, смысловую обработку, сохранение и воспроизведение принятого материала.[6….[ В-третьих, усвоение - это результат учения, учебной деятельности. Психологический аспект предполагает изучение внутренних характеристик изучаемого феномена, моделируемого явления во внутренних структурах личности с целью направленного воздействия на них. Усвоение, в широком смысле слова, есть организованная познавательная деятельность ученика, которая включает деятельность ряда познавательных психических процессов - восприятия, памяти, мышления, воображения. Иначе говоря, процесс обучения опосредуется индивидуально-психологическими особенностями ученика, а не есть простое и однозначное следствие того, чему и как обучают ученика, т. е. следствие условий, задаваемых извне.[8…] Н.Д. Левитов ввел понятие психологических компонентов усвоения, под которыми он понимал взаимосвязанные многогранные стороны психики учащегося, без активизации и соответствующей направленности которых обучение не достигает цели. Многочисленные наблюдения и опыты (А.А. Смирнов, П.И. Зинченко) показали, что наибольшая эффективность запоминания наблюдается тогда, когда оно происходит в какой-нибудь активной деятельности. В условиях равного времени этот способ оказался на 30-40 процентов эффективнее заучивания, основанного только на повторении (В. С. Иванова).