Подходы к проблеме общения и коммуникативных способностей дошкольников в концепциях зарубежных и отечественных психологов. Развитие форм общения в онтогенезе. Экспериментальное исследование условий развития коммуникативных способностей дошкольников.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Удмуртской республики Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образованияИсследованиями выдающихся отечественных психологов доказано, что общение - важнейший фактор психического развития ребенка (Л. А. Дефицит общения ребенка, по мнению специалистов, ведет к различным нарушениям: в одних случаях к возникновению задержки психического развития, в других - к педагогической запущенности, а в более тяжелых случаях - даже к гибели детей на ранних этапах онтогенеза (в младенческом и раннем возрасте). Лисиной, показали, что на протяжении первых семи лет жизни последовательно возникают и сменяют друг друга несколько форм общения детей и взрослых - на протяжении дошкольного детства ребенок вступает в разного рода контакты со взрослыми людьми, содержание общения его с окружающими изменяется. Именно общение, его содержание и коммуникативные способности являются одним из наиболее важных моментов, определяющих развитие отношения детей со взрослыми. Знание условий развития коммуникативных способностей дошкольников помогут найти правильный подход к решению проблем общения, что и определило актуальность выбранной темы исследования.Изучение и описание развития любого аспекта психической жизни ребенка всегда представляет значительные трудности. Еще в XVII веке английский философ Джон Локк рассматривал ребенка как чистую доску («Tabula rasa»), на которой окружающая среда и общество в лице своих представителей пишут то, что им нужно. Если родители и среда оказывают правильное воздействие на ребенка, он усваивает положительные формы поведения и становится хорошим членом общества. Он говорил о важном значении отношений ребенка с матерью. В 50-е гг. учеными США в рамках теории «социального научения» были проведены множество работ, направленных на анализ контактов ребенка с взрослыми и другими детьми на разных этапах детства.В рамках этой деятельности у ребенка формируется первая психологическая инстанция - мотив, субъективным выражением которого служат первичные эмоции: удовольствие/неудовольствие. Потребность в общении у ребенка появляется рано, примерно в 1 месяц, после кризиса новорожденности (по некоторым данным в 2 месяца). Непосредственно - эмоциональное общение со взрослым создает у ребенка радостное настроение и повышает его активность, что становится необходимой основой для развития его движений, восприятия, мышления, речи. Взрослый становится тем внешним объектом, в котором конкретизирован мотив, то есть целью отдельных актов общения. При переходе к дошкольному возрасту под влиянием образцов, задаваемых взрослыми, отдельные предметные действия ребенка начинают интегрироваться в более сложные системы.Развитие коммуникативных способностей детей - смена качественно-своеобразных целостных образований представляющих собой определенный генетический уровень коммуникативной деятельности и называемых формами общения [М. И. Явным свидетельством появления у ребенка такого общения становятся его вопросы, адресованные взрослому. Детей этого возраста интересует все: почему белки от людей убегают, где зимуют бабочки, из чего делают бумагу и т.д. Взрослый становится для дошкольников главным источником новых знаний о событиях, предметах и явлениях, происходящих вокруг. Итак, для познавательного общения ребенка со взрослым характерны: 1) хорошее владение речью, которое позволяет разговаривать со взрослым о вещах, не находящихся в конкретной ситуации;Целью экспериментального исследования было изучение психолого-педагогических условий развития коммуникативных способностей дошкольника. Гипотеза: Коммуникативные способности дошкольника будут развиваться успешнее, если создать соответствующие для их развития психолого-педагогические условия: - активизирование и стимулирование педагогом процесса общения старших дошкольников с помощью специальных взаимосвязанных форм организации воспитательно-образовательного процесса; анализ причин, вызывающих трудности в общении (дефицит общения с окружающими, дефицит полноценной, соответствующей возрасту деятельности и развития речи); внедрение в воспитательно-образовательный процесс интегрированных занятий, как комплексных средств, направленных: на преодоление трудностей общения; применение игровых методов развития коммуникативных способностей (так как игра - ведущая деятельность в дошкольном возрасте); Исследование проходило на базе МДОУ №266, город Ижевск, Удмуртская республика.У остальных детей средний уровень общительности (2 балла) по мнению и родителей и педагога, что говорит о том, что ребенок, по мнению взрослых, общителен по необходимости, при общении старается не вступать в длительные диалоги, решает необходимые вопросы и прекращает общение.
План
Содержание
Введение
1. Теоретические аспекты исследования условий развития коммуникативных способностей дошкольников
1.1 Подходы к проблеме общения и коммуникативных способностей дошкольников в концепциях зарубежных и отечественных психологов
1.2 Развитие форм общения в онтогенезе
1.3 Особенности развития коммуникативных способностей дошкольников
2. Опытно-экспериментальное исследование условий развития коммуникативных способностей дошкольников
2.1 Определение методов исследования и организация эксперимента
2.2 Проведение констатирующего эксперимента и анализ полученных результатов
2.3 Рекомендации по развитию коммуникативных способностей дошкольников
Заключение
Список литературы
Приложение коммуникативный дошкольник общение развитие