Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха младшего школьного возраста. Условия формирования коммуникативных умений у данной группы, речевой этикет как форма овладения ими. Педагогические условия овладения речевым этикетом.
Аннотация к работе
Во-первых, нарушение слуха ограничивает возможность познания окружающего, во-вторых, затормаживает процесс овладения знаниями, умениями, навыками и развития способностей, которыми обладает от рождения каждый ребенок. Достаточно глубоко изучена проблема формирования коммуникативных умений и навыков у детей с нарушениями слуха в работах С.А. Дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом развитии, общении, которые являются следствием их первичного недостатка - нарушения слуха. Поскольку в нашем экспериментальном исследовании мы будем изучать условия формирования умений речевого этикета слабослышащих младших школьников, следует отметить, что слабослышащий ребенок характеризуется не всегда правильным восприятием на слух устной речи; меньшей самостоятельностью; трудностями в общении; неразвитостью многих психических процессов и функций (памяти, внимания, восприятия, речи, мышления и др.). В исследовании приняли участие 12 обучающихся в возрасте 9-12 лет (3-й, 4-й, 5-й классы): - 4 детей с нарушением слуха (обучающиеся 4 класса по программе ?? вида ?? отделения) 11-12 лет - «Экспериментальная группа»;Актуальность проблемы совершенствования умений речевого этикета младших школьников с нарушением слуха обусловлена: · эволюционными тенденциями в специальном начальном образовании, связанными с необходимостью осуществления интеграции слабослышащих младших школьников в социальную среду слышащих сверстников; Мы рассматриваем процесс совершенствования умений речевого этикета у младших школьников с нарушением слуха, как инструмент культурного развития обучающихся, так как он характеризуется не только языковыми знаниями и формирует их коммуникативные умения и навыки, но, и непосредственно влияет на формирование такой языковой личности, которой речевой этикет нужен «для общения в реальных ситуациях», и которая в дальнейшем будет осуществлять эффективное общение с представителями других социальных культур. Понятие «речевой этикет» мы рассматриваем как систему устойчивых выражений, применяемых в ситуациях установления и поддержания контакта, как совокупность всех этикетных речевых средств и правил их использования в тех или иных ситуациях. Теоретико-методологической основой совершенствования умений речевого этикета младших школьников с нарушением слуха выступает соединение научного и методико-технологического подходов. В процессе совершенствования умений речевого этикета младших школьников с нарушением слуха, главными являются планирование, мотивация, организация, межличностное общение, контроль, представляющие собой форму управленческих действий педагога.