Роль вуза в условиях модернизации системы высшего профессионального образования. Мотивационная готовность студентов к профессиональной деятельности как системообразующий элемент мотивации к трудовой деятельности. Мотивы выбора специализации "Психология".
Аннотация к работе
Условия оптимизации развития мотивационной готовности студентов к профессиональной деятельностиКроме того, исследовательская проблема - изучение компонентов, характеризующих мотивационную готовность (МГ) субъекта к профессиональной деятельности в образовательном пространстве вуза, определила содержание констатирующей части психологического исследования. Мотивационная готовность студентов к профессиональной деятельности как системообразующий элемент мотивации к трудовой деятельности понимается нами как интегративное личностное образование, в котором можно выделить компоненты, а именно: установочный компонент (мотивы профессионального выбора, ценностно-смысловые профессиональные ориентации); когнитивный компонент (знания, умения и навыки, осознание и самооценка которых способствует успешному началу профессиональной деятельности); личностно-волевой компонент (личностные характеристики - целеустремленность, решительность, инициативность, интегральный показатель воли); профессионально-идентификационный компонент (показатель профессиональной идентичности и показатели скрытой профессиональной мотивации). Развитие мотивационной готовности субъекта к профессиональной деятельности в образовательном пространстве вуза определяется совокупностью внешних и внутренних условий, созданных с учетом содержания профессиональной деятельности практического психолога. Целью констатирующей части психологического исследования стало изучение реального состояния мотивационной готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов в образовательном пространстве вуза в период их профессионального обучения. Только у 13,9% респондентов понятие «практический психолог» идентифицируется с понятиями «моя работа» и «моя профессия», а у 37,2% респондентов рассматриваемые понятия-маркеры не имеют никаких идентификационных связей (см. таблицу №1).