Виды проблемных ситуаций и особенности их понимания детьми старшего дошкольного возраста, методика обучения. Система образовательной работы по обучению повествовательным рассказам дошкольников с созданием условий использования проблемных ситуаций.
Аннотация к работе
Условия использования проблемных ситуаций в обучении детей старшего дошкольного возраста повествовательным рассказамДля достижения связности речи необходим ряд умений, а именно: умений понимать и осмысливать тему, определять ее границы; отбирать необходимый материал, располагать материал в нужной последовательности, пользоваться средствами языка в соответствии с литературными нормами и задачами высказывания, строить речь преднамеренно и произвольно. Матюшкина [19] при обучении детей повествовательным рассказам необходимо использовать проблемные ситуации, благодаря которым у них развивается умение использовать свой чувственный опыт, передавать его в связном повествовании. Ученые выделяют различные методы обучения повествовательным рассказом, мы согласны с мнением ученых и также считаем, что проблемные ситуации можно использовать для обучения детей старшего дошкольного возраста повествовательным рассказам, речь об этом пойдет в следующем параграфе. Ученый считает, что проблемная ситуация - это ситуация, ставящая человека в условия, требующие от него необходимости делать выбор, принимать решения: начало мышления - в проблемной ситуации. Особенности восприятия детьми старшего дошкольного возраста проблемных ситуаций показывают, что с детьми старшего дошкольного возраста, возможно, использовать проблемные ситуации, но для обучения повествовательным рассказам необходимо знать методику.Таким образом, анализ исследований показал, что ученые для обучения детей повествовательным рассказам предлагают использовать разные методы и приемы (образец, план рассказа), а также для активизации речевого творчества проблемные ситуации, методика которых достаточно полно исследована. Повествование служит для рассказа о развивающихся действиях и состояниях (повествование о фактах, событиях, о состоянии и настроении, о переживаниях). Мы согласны с мнениями ученых и также считаем, что проблемные ситуации можно использовать для обучения детей старшего дошкольного возраста повествовательным рассказам. Матюшкиным [19], мы определили последовательность в решении проблемных ситуаций направленных на обучение повествовательным рассказам у детей старшего дошкольного возраста: 1. Постановка проблемы. Количественный анализ результатов, показал, что из 10 детей ЭГ - 2 детей, что составляет 20%, относятся к низкому уровню; 8 детей, что составляет 80%, относятся к среднему уровню.Нами был проведен теоретический анализ психолого-педагогической литературы проблеме развития связной монологической речи. повествовательный рассказ с использованием проблемных ситуаций у детей старшего дошкольного возраста. Мы рассмотрели методы для обучения детей повествовательным рассказам, предложенные разными учеными. Тихеева предлагает использовать игрушку, а также коллективное составление письма при обучении повествовательным рассказам. Руссова считают, что картины, рисунки и иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям способствуют обучению детей повествовательным рассказам. Проанализировав методы обучения повествовательным рассказам, мы выделили проблемные ситуации, решение которых направлено у старших дошкольников на стимулирование инициативы выражения, овладение различными типами связной речи.Матюшкин выделяет следующие условия использования проблемных ситуаций в обучении детей старшего дошкольного возраста повествовательным рассказам: 1. Также нами был проведен констатирующий эксперимент для выявления исходного уровня сформированности умения составлять повествовательный рассказ у детей старшего дошкольного возраста. В ходе сравнительного анализа уровней уровня сформированности умения составлять повествовательный рассказ у детей старшего дошкольного возраста у детей экспериментальной и контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента было выявлено, что в обеих группах преобладают дети со средним уровнем сформированности умения составлять повествовательный рассказ. Анализ уровней развития умений у детей старшего дошкольного возраста составлять повествовательный рассказ свидетельствует о положительной динамике уровня развития умений у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы составлять повествовательный рассказ в процессе целенаправленного использования проблемных ситуаций.