Проблема развития речи в психолого-педагогических исследованиях. Изучение уровня сформированности навыка пересказа, а также выявление состояния связной речи учащихся 1-го класса с общим недоразвитием речи (ОНР). Организация исследования детей с ОНР.
Аннотация к работе
Глава 1. Проблема развития речи в психолого-педагогических исследованиях 1.1 Основные взгляды психологов и педагогов на развитие речи 1.2 Уровень сформированности связной речи у детей с ОНР Глава 2. Исследование уровня сформированности навыка пересказа учащихся с общим недоразвитием речи 2.1 Организация и содержание исследования уровня сформированности связной речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 2.2 Результаты исследования и их анализ Заключение Список литературы Приложение Введение Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является речь. Дар слова - важнейший дар, дающий возможность постигнуть радость познания и общения. Речь - это вид деятельности человека, реализации мышления на основе использования средств языка (слов, их сочетаний, предложений). Связь между особенностями речевого развития и уровня сформированности пересказа у учащихся раскрыта в исследованиях Беляковой Л.И., Воробьевой В.К., Выготского Л.С., Гальперина П.Я., Глухова В.П., Ефименковой Л.Н. Жаренковой Г.И., Жинкина Н.И., Зееман М., Зиндер Л.В., Леонтьева А.А., Новиковой Е.В., Пиаже Ж., и др. Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме. 2. Среди них такой выдающийся психолог как Лев Семенович Выготский [13, с.51]. Главными направлениями исследований С.Л. Рубинштейна [33, с.80] являются философские проблемы психологии. Особая роль в создании системы первоначального обучения языку принадлежит Константину Дмитриевичу Ушинскому [34, с.103]. Как отмечает О.С.Ушакова, «формирование умений и навыков монологической речи требует обязательного таких ее качеств, как связность и целостность, которые тесно связаны между собой и характеризуется коммуникативной направленностью, логикой изложения, структурой, а также определенной организацией языковых средств» [42, с.12]. Человек, произносящий монолог, ответственен за то, чтобы его поняли слушатели, поэтому Л.А. Венгер обращает внимание на то, что необходимо учитывать все возникающие реакции на монолог, осознавать то, как речь воспринимается теми, на кого она направлена [9, с.97].