Анализ процесса развития творческих способностей у учащихся младшего школьного возраста во время уроков тематического изобразительного искусства. Оценка роли педагога в активизации творческого воображения школьника. Педагогическая разработка урока.
Аннотация к работе
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образованияТематическое рисование играет огромную роль в развитии творческих способностей учащихся. Тематическое рисование же дает учащимся возможность полнее выразить свои мысли и чувства, приучает детей к самостоятельной работе. Исходя из актуальности, была выбрана тема исследования: «Уроки тематического рисования в школе, как основа развития творческих способностей младшего школьника». Цель исследования заключается в изучении влияния тематического рисования на развитие творческих способностей учащихся. Гипотеза исследования: процесс развития творческих способностей младшего школьника на уроках тематического рисования будет эффективным, если: - учитель сумеет заинтересовать детей сюжетом, активизировать их творческое воображение, направить работу учащихся в нужное русло;Тематическое рисование дает учащимся возможность приобрести умение передавать свои мысли и представления средствами изобразительного искусства, т. е., учит их пользоваться рисунком как графическим языком, языком художественных образов. Рисование на темы развивает творческие способности, приучает детей к самостоятельности в работе. Успех занятий рисованием на темы, как и всех прочих занятий, зависит от него. Цветовая задача при этом не так ограничена, как при рисовании с натуры, но именно эта неопределенность позволяет развивать колористические представления детей, пробуждать цветовое воображение, через цвет выражать свои эмоции. В области обучения тематического рисования в школе преследует следующие цели: создавать рисунки на заданную или выбранную тему, находить более выразительное решение сюжета, наблюдать окружающий мир, компоновать эскизы и использовать их при выполнении окончательного рисунка, делать наброски с натуры, добиваться выразительного цветового конструктивно-пропорционального решения рисунка с учетом явлений перспективы, учиться видеть прекрасное в жизни и передавать его в рисунках.Под творческими способностями учащихся понимают комплексные возможности ученика в совершении деятельности и действий, направленных на созидание им новых образовательных продуктов. Придерживаясь позиции ученых, определяющих творческие способности как самостоятельный фактор, развитие которых является результатом обучения творческой деятельности школьников, выделим компоненты творческих способностей младших школьников: - творческое мышление, творческое воображение, применение методов организации творческой деятельности. Эльконин и др.) подчеркивают значение учебной деятельности для формирования творческого мышления, познавательной активности, накопления субъективного опыта творческой поисковой деятельности учащихся. Анализ основных психологических новообразований и характера ведущей деятельности возрастного периода младших школьников, современные требования к организации обучения как творческого процесса, который ученик вместе с учителем в определенном смысле строят сами; ориентация в этом возрасте на предмет деятельности и способы его преобразования предполагают возможность накопления творческого опыта не только в процессе познания, но и в таких видах деятельности, как создание и преобразование конкретных объектов, ситуаций, явлений, творческого применения полученных в процессе обучения знаний. В психолого-педагогической литературе по данной проблеме приведены определения творческих видов деятельности.В настоящее время развитие творческой одаренности учащихся является одним из основных запросов, которые жизнь предъявляет к образованию. На сегодняшний день одним из основополагающих принципов обновления содержания образования становится личностная ориентация, предполагающая развитие творческих способностей учеников, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. Во-вторых, на предыдущих уроках (рисования с натуры и беседе) дается возможность школьникам порисовать с натуры листья и ветки деревьев, цветы красками, что служит хорошим упражнением в живописи, в изображении элементов природы, пейзажа. В-третьих, до выполнения сюжетного рисунка на тему «Как я провел лето» дается задание ученикам понаблюдать те элементы окружающей жизни, которые будут изображены в сюжетном рисунке, проследить форму этих предметов, размеры, цвет и т. д. Для того чтобы рисунки на темы были выполнены на высоком уровне, в объяснении нужно рассказать о художественных средствах, материалах, которые учащиеся должны использовать в своей работе, напомнить им об использовании знаний и умений в рисовании.Целью исследования было изучить влияние тематического рисования на развитие творческих способностей учащихся. Данная тема важна, так как творческие способности, как формирующее понятие представляется особенно важным и актуальным сегодня. В ходе исследования было изучено понятие тематическое рисование, рассмотрены особенности тематического рисования, определены наиболее эффективные средства для развития творческих способностей, разработан план-конспект.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Общее понятие о тематическом рисовании, и его влияние на развитие творческих способностей младших школьников
1.1 Понятие и функциональные особенности тематического рисования
1.2 Развитие творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства
Глава 2. Изучения влияния тематического рисования на развитие творческих способностей учащихся
2.1 Проблема развития творческих способностей младшего школьника
2.2 Разработка плана-конспекта урока на тему: «Как я провел лето»