Современные проблемы и содержание музыкально-эстетического воспитания младших школьников. Методические требования к проведению уроков-праздников. Анализ практического опыта применения уроков-праздников в музыкально-эстетическом воспитании школьников.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки рф Работа выполнена: Кудрявцевой Алиной Николаевной Научный руководитель: Галкина В.Л.Конечно, искусство как сфера сущности человека, его жизни и деятельности, как сфера наиболее полного выражения, прекрасного остается важнейшим объектом нравственности, а расширение роли искусства в начальной школе соответственно влечет за собой и расширение круга педагогических проблем. Интерес к музыке, увлеченность музыкой, любовь к ней - обязательные условия для того, чтобы она широко раскрыла и подарила детям свою красоту, чтобы она могла выполнить свою воспитательную и познавательную роль, чтобы она служила формированию духовной культуры. Опыт работы школ Российской Федерации показывает необходимость сосредоточения усилий учителей музыки и начальных классов, ведущих уроки музыки, на дальнейшем совершенствовании музыкального воспитания в аспектах формирования всесторонне развитой личности, становления высокого уровня музыкальности в начальных классах общеобразовательной школы, активизации музыкально-творческих проявлений музыкально развитых детей, нравственного воспитания школьников средствами музыкального искусства. Для выполнения поставленной цели нами были решены следующие задачи: рассмотреть содержание музыкально-эстетического воспитания школьников, охарактеризовать методические требования к проведению уроков-праздников, проанализировать практический опыт применения уроков-праздников в музыкально-эстетическом воспитании школьников. Поскольку эстетическое воспитание осуществляется с помощью искусства, его содержание должно охватывать изучение и приобщение учащихся к различным видам и жанрам искусства - к литературе, музыке, изобразительному искусству.УРОК - форма организации учебной работы в школе, при которой учитель занимается в рамках точно установленного времени с постоянным составом учащихся (с классом) по твердому расписанию, используя разнообразные методы для достижения поставленных им дидактических и воспитательных целей, определяемых учебной программой. Готовясь к уроку, учитель определяет его цели и задачи, методы и приемы обучения, подготавливает текст или конспект, который надлежит реализовать. Чтобы контролировать успешность обучения на уроке, учителю необходимо замечать психическое состояние ребят, держать весь класс в поле зрения, управлять своим поведением, обращать внимание на особенности учебной деятельности отдельных учащихся, поддерживать порядок и дисциплину. В ходе этих игр дети закрепляют навыки по физической культуре. Педагогическая ценность сюжетных уроков состоит в том, что перед учителем во время игры раскрывается характер ребенка, развивается творчество детей, повышается активность и интерес к занятиям.Именно культура выступает своеобразным связующим звеном между социальным, генетическим в личности и делает человека членом цивилизованного общества. Образование, в том числе специальное, обеспечивает условия для развития личности, коррекции имеющихся у ребенка отклонений посредством культуры и искусства. Оно обладает неисчерпаемыми возможностями воздействия на внутренний мир ребенка, на формирование его нравственно-этических основ, на становление личности в целом и играет значительную роль в коррекционно-направленном процессе обучения и воспитания детей с проблемами. Наряду с другими видами искусства музыкальное искусство, его своеобразный способ отражения действительности обеспечивают знакомство ребенка с культурно-историческими традициями народа, единство с общечеловеческой культурой. Через эстетическое ребенок с проблемами осваивает окружающую действительность, выраженную в музыкально-художественных образах, познает общечеловеческие ценности, связанные с природой, человеком, предметами окружающего мира, отраженные в произведениях.
План
Оглавление
Введение
1. Содержание музыкально-эстетического воспитания школьников
2. Методические требования к проведению уроков-праздников
3. Анализ практического опыта применения уроков-праздников в музыкально-эстетическом воспитании школьников