Понятие и содержание диалога, особенности взаимодействия сторон в нем. Диалог в маевтике Сократа. Анализ урока-диалога Курганова С.Ю., порядок постановки педагогической проблемы, схема поведения учителя. Диалогичность мышления и специфика его проявления.
Аннотация к работе
1. ДиалогПередавая, высказывая какое-либо суждение своему собеседнику в диалоге, человек не просто говорит о том, что пришло ему в голову, он обращается к сути того, о чем говорит. Таким образом, получается, что диалог происходит на более глубоком уровне, чем просто обмен информацией. Иными словами, для нашей способности суждения диалог оказывается условием сознательности и школой ответственности. Диалог формирует и путь, прохождение по которому необходимо для определения границ знания, особенно когда это касается таких предельных предметов постижения, как благо или само бытие - этот вечный предмет вопрошания философов (что есть все? что значит «быть»?). Именно благодаря диалогу, т.е. благодаря слишком подвижному и горячему драматизму мысли, платоновская философия, в конце концов, отказывается от какой бы то ни было системы.Щерба, называл диалог основной речевой формой языка, утверждая что «подлинное свое бытие язык обнаруживает лишь в диалоге». Каждое научное понятие (точки и круга, исторического события и бесконечности) рассматривается на уроках как диалог различных исторически существовавших логик, культур, способов понимания (античной, средневековой, нововременной, современной). В ходе учебного диалога возникает особое общение между учащимися и учителем, в котором участники не просто «проявляют» те или иные грани античного, средневекового и т.д. мышления, но, прежде всего, нащупывают свой собственный взгляд на мир. Диалог может начать учитель, поставив перед детьми задачу, проблему, вопрос. Для того, чтобы учебная задача, поставленная учителем, могла породить учебный диалог, она должна предстать перед детьми в образе учителя-Собеседника, выступить как его точка зрения, как его «голос», выношенная личная позиция, взрывающая привычный образ мышления ученика, стимулирующая детей к творчеству.