Вміння організувати на уроці процес педагогічного спілкування шляхом використання дидактичної мови як основа діяльності вчителя іноземної мови. Професійно-комунікативні дії учителя стосовно учнів з метою смислового впливу в процесі навчальної взаємодії.
Аннотация к работе
УРАХУВАННЯ ОСНОВНИХ ВИМОГ ДО ДИДАКТИЧНОЇ МОВИ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИFor the teachers didactic language, two specific functions are characteristic: communicative the message of certain information and the exchange of information in the course of oral communication with students; didactic use of speech by a teacher as an influence on students in the process of management and pedagogical communication. The main requirements for the didactic language of the foreign language teacher are: variably adaptive use of language resources to provide individual group learning of students in a foreign language (student student, student teacher, student group); reorganization of own speech depending on specific learning conditions (its simplification or complication, transition from one form of speech to another, from monologue to dialog, from oral to reading, etc.); verbal encouraging of students to speech activity and setting up interesting but strong communicative tasks (in the process of speaking, listening, reading); the creation and use of language and linguistic situations at the lesson in order to stimulate and manage the speech activity of pupils through the gradual complication of tasks that ensure the unity of cognitive and communicative activity of students in lessons and extracurricular activities; the use of a foreign language in various types of speech foreign-language activities (receptive and expressive forms) of monologic and dialogic communication, etc. Основою діяльності вчителя є вміння організувати на уроці процес оптимального педагогічного спілкування, розробити оптимальний стиль педагогічного керівництва, обирати ефективний режим роботи учнів або тип педагогічної взаємодії шляхом використання дидактичної мови вчителя іноземної мови. Слід зазначити, що обираючи тактики пояснення нового матеріалу, вчителю необхідно враховувати такі чинники, як цілі уроку, рівень підготовленості класу, інтереси учнів, їхні очікування, повязані з вивченням англійської мови, своєчасність пояснення, труднощі міжкультурної комунікації, потреба емоційного контакту з учителем (учні можуть відчувати себе більш упевнено, якщо вчитель задовольняє їхні прохання щодо пояснення чого-небудь) [7, с. Окрім комунікативної функції дидактичної мови вчителя, яка передбачає обмін інформацією в процесі усномовного спілкування з учнями, науковці виокремлюють дидактичну функцію мови вчителя, яка використовується як засіб впливу на учнів під час організації та регулювання вчителем процесу педагогічного спілкування.