Тревожное состояние как сторона психического развития. Особенности психического развития школьника-подростка. Критерии и оценка тревожного состояния. Разработка методических упражнений по управлению тревожным состоянием школьников на уроках физкультуры.
Аннотация к работе
Глава 1. Тревожное состояние как сторона психического развития 1.1 Определение понятий: возбуждение, тревожность, стресс 1.2 Особенности психического развития школьника-подростка 1.3 Источники тревожности 1.4 Регуляция тревожного состояния 1.5 Критерии и оценка тревожного состояния Глава 2. Организация и методы исследования 2.1 Организация исследования 2.2 Методы исследования Глава 3. Экспериментальное обоснование управления тревожным состояние школьников на уроках физической культуры 3.1 Характеристика испытуемых: физическое развитие, двигательная подготовленность, психическое развитие 3.2 Результаты поискового эксперимента 3.3 Методика устранения тревожного состояния на уроках физической культуры 3.4 Результаты основного эксперимента Заключение Библиографический список Приложение Введение тревожное состояние школьник физическая культура Возрастающая роль человеческого фактора во всех сферах жизни требует все большего внимания к психологическим особенностям каждого человека, так как от них в первую очередь зависит ускорение преобразований и перестройка нашего общества. Организация человеческой деятельности, проведенная с учетом психических состояний человека на уроках физической культуры, может служить мощным фактором улучшения социального самочувствия и развития личности является резервом повышения продуктивности, а также улучшения здоровья. Понимание учителем психических состояний и управление ими в процессе обучения и воспитания является одной из существенных сторон педагогического процесса. Повсеместно возникающая и резко усиливающаяся тревожность аккумулируется, видоизменяется, заставляя детей закрываться от устрашающего мира. Этой проблеме посвящены работы В.В. Зеньковского, П.П.Блонского, А.П.Пинкевича и др. Наибольшее внимание к проблемам страха проявили представители психологичекой науки. Они получили данные о внешних признаках и физиологических характеристиках, о чувствах и эмоциях, сопровождающих тревожность. ( А.И. Белоусов,1998). ( А.И.Белоусов, 1998) Как и почему возникает чрезмерное эмоциональное возбуждение у школьника?. Провести анализ специальной и методической литературы по проблеме исследования. 2. Вывод однозначен: средства физической культуры и спорта - действенный фактор урегулирования конфликтов, эмоциональных перенапряжений, создавая в школьном коллективе атмосферы доброжелательного настроя на занятиях (В.И. Сиваков, 2004). 1.1 Определение понятий: возбуждение, тревожность, стресс Возбуждение - это общая физиологическая и психологическая активизация, колеблющаяся в континууме от состояния глубокого сна до состояния интенсивного возбуждения (А.Л. Попов, 2002). Для сильно возбужденных людей характерна психическая активность, повышенная частота сердечных сокращений, учащенное дыхание и обильное потоотделение. Хотя в обиходе термины «возбуждение», «стресс» и «тревожность» используются как взаимозаменяемые, по мнению специалистов в области психологии спорта и физической культуры, это разные понятия (Д.В.Колесов, 1986). А.И. Глотова (1987) считает, что тревожность зависит от таких свойств человека, как самоотношение и локус контроля. 1-й этап: потребность, обусловленная окружающей средой. 2-й этап: восприятие потребностей. Е.Г.Костылева (1996) считает, что некоторые люди могут характеризовать ситуации как важные и неопределенные, воспринимая их с большей степенью тревожности, чем большинство других.