Изучение классификации психологических аспектов конфликтных ситуаций. Педагогические конфликты и их причины. Модель конфликта на уроке музыки. Разработка технологии управления педагогическими конфликтами в общеобразовательной школе на уроках искусства.
Аннотация к работе
Тема: Управление педагогическими конфликтами в общеобразовательной школе на уроках искусства.Конфликты являются неотъемлемой частью человеческий отношений и поэтому существуют столько, сколько существует человек. Современная наука рассматривает конфликты как неизбежное явление общественной жизни, вытекающее из свойств человеческой природы. Анцупов в статье «Новые способы и приемы профилактики и разрешения конфликтов» разрабатывает способы предупреждения конфликтных ситуаций и приводит наиболее действенные методы разрешения конфликтов на уроках музыки. Столяренко в статье «Тренинг преодоления конфликтов» разрабатывает несколько психологических игр и тренингов по работе над собой, которые помогают снизить конфликтность личности учителя и учеников. В книге Н.В Гришиной классифицируется психологические аспекты конфликтных ситуаций и подробно рассматриваются человеческие реакции на конфликт.различный социальный статус участников конфликтов (преподаватель - ученик), чем и определяется разное поведение в конфликте; различное понимание событий и их причин участниками (конфликт «глазами преподавателя» и «глазами ученика» видится по-разному), поэтому преподавателю не всегда легко понять глубину переживаний ученика, а ученику - справиться со своими эмоциями, подчинить разуму; присутствие других учащихся при конфликте делает их из свидетелей участниками, а конфликт приобретает воспитательный смысл и для них; об этом всегда приходится помнить преподавателю; Многие ученые и педагоги полагают, что данный конфликт возникает в сфере эмоционально-субъективного отношения учителей и учащихся, в сфере их общения в процессе педагогической деятельности (М. М. Все вышеуказанные тенденции в типологизации педагогических конфликтов касаются, в основном, конфликтов между учителем и учеником.Конфликт в психоанализе выступает как интрапсихический феномен, возникающий в глубинах психики как следствие внутренних законов ее существования, как явление, которое может быть адекватно описано только в рамках этих законов. Однако исследователи в области психологии конфликтов выделяют несколько типов психологических реакций человека, являющихся причинами существования конфликтов: 1. Поскольку бихевиористские подходы, (бихевиористы - исследователи человеческого певедения), сделали центральным предметом своего внимания поведение в его различных формах, то и их интерес к конфликтам ограничивался главным образом внешне наблюдаемыми конфликтами - в первую очередь межличностными и межгрупповыми. Отсюда основная схема бихевиоризма «стимул - реакция», прошедшая экспериментальную проверку на примере одного из частных случаев «фрустрация - агрессия», звучит применительно к конфликтам как «ситуация - конфликтное поведение». Фрейда исходил из идей «обреченности» человека на конфликт, разрушительного влияния на личность патогенных конфликтов и из необходимости избавить человека от этих конфликтов.Образовательная программа по предметам художественного цикла предполагает рассуждения об искусстве, о средствах выразительности, об образах и ассоциациях, тогда как на остальных предметах детей учат строгим формулам и правилам. Иногда относительная свобода в деятельности и атмосфера творчества, преобладающая на уроках искусства, может спровоцировать нарушение дисциплины на уроке, тогда учителю следует вовремя пресечь нарушения, и предотвратить зарождающийся конфликт. Часто конфликты возникают на уроках искусства изза каких-то посторонних причин, вызванных конфликтностью самих учащихся, никак несвязанных с темой урока. В таком случае у педагога именно на уроках искусства в руках мощное оружие, способное примирить конфликтующих. Особенностью учебного процесса урока искусства является то, что всякая художественно-педагогическая задача, идея урока должна быть органична для учителя, глубоко им пережита и, самое главное, отождествлена со своим «я».Управление конфликтами - это целенаправленное воздействие по устранению (минимизации) причин, породивших конфликт, или на коррекцию поведения участников конфликта [12. С.35]. Технология педагогического управления конфликтами в образовательном учреждении представляет собой совокупность внешних и внутренних действий педагога и учащихся, направленных на последовательное осуществление этапов педагогического управления конфликтами в их объективной зависимости, где важную роль играет личность педагога. В структуру понятия «технология педагогического управления конфликтами» входят две составные части - технология профилактики конфликтов, и технологии разрешения конфликтов.
План
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОНФЛИКТОВ
1.1 Педагогические конфликты и их причины
1.2 Психолого-педагогические аспекты конфликтов
II. УПРАВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КОНФЛИКТАМИ НА УРОКАХ ИСКУССТВА
2.1 Модель педагогического конфликта на уроке искусства
2.2 Технология управления педагогическими конфликтами в общеобразовательной школе на уроках искусства