Разработка теоретически и экспериментально обоснованной методики изучения монологической речи студентов языкового факультета педагогического вуза на базе методически значимых контекстов, являющихся средством управления процессом обучения монологу.
Аннотация к работе
УПРАВЛЕНИЕ ОБУЧЕНИЕМ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ФАКУЛЬТЕТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА НА ОСНОВЕ МЕТОДИЧЕСКИ ЗНАЧИМЫХ КОНТЕКСТОВПрактика показывает, что акцент в обучении иностранному языку в школе сместился с обучения говорению на обучение проверяемым видам речевой деятельности, что, к сожалению, приводит к тому, что уровень продуктивной устной речи выпускников школ заметно снизился. Необходимость разрешения данных противоречий обусловливает актуальность диссертационного исследования, а также определяет его проблему: необходимость разработки методики обучения монологическому высказыванию студентов на основе методически значимых контекстов, являющихся средством управления процессом обучения монологической речи. Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы определили выбор темы исследования: «Управление обучением монологической речи студентов языкового факультета педагогического вуза на основе методически значимых контекстов». Цель исследования заключается в разработке теоретически обоснованной и экспериментально проверенной методики обучения монологической речи студентов языкового факультета педагогического вуза на базе методически значимых контекстов, являющихся средством управления процессом обучения монологу. Гипотеза исследования: обучение студентов языкового факультета педагогического вуза монологической речи будет более эффективным, если: - будет уточнено понятие «управление обучением монологической речи», на основе которого возможна разработка соответствующей методики;Мы приходим к выводу, что в методике под понятием «управление обучением монологической речи» следует понимать предоставление обучающемуся в нужный момент набора необходимых инструментальных средств, дидактически организованного определенным способом и в определенном порядке, необходимом для осуществления и саморегулирования его речевой деятельности. Контекст (от лат. contextus - to join together (соединять)) имеет два основных значения: 1) «the parts of a written or spoken statement that precede or follow a specified word or passage …(части письменного или устного высказывания, которые предшествуют или следуют за определенным словом или отрывком …); 2) the set of circumstances or facts that surround a particular event, situation etc. В терминах психологии речемышления контекст можно рассматривать как цепочку последовательно возникающих образов, а также как набор образов, представляющих ситуацию. Для выявления методически значимых контекстов монологической речи нами были выбраны два учебно-методических комплекта, которые содержат аутентичные и учебные тексты монологического характера и наиболее часто используются для обучения английскому языку взрослых за рубежом, а также в России. Например, одноoбразный контекст «Характеристика другого» включает следующий набор характеристик (данный контекст, а также последующие контексты составлены на основе нескольких текстов): возраст, внешность, отношения с другими людьми, желания, занятия, должность, социальный статус, семья, дети, личные качества, мнение о нем.