Государственно-общественная система управления образованием. Функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестации работников школы.
Аннотация к работе
Балашовский филиал Учебное пособие в помощь студентам-заочникам Издание 2-е, исправленное и дополненноеВ связи с этим одной из важнейших для обеспечения эффективности работы школы является деятельность по управлению образовательными системами, в которые она включена. Таким образом, формирование у будущих педагогов представлений о важности управленческого труда, о его влиянии на жизнедеятельность школы, как части всей образовательной системы, о целостной работе руководителя и обусловливает актуальность курса "Управление образовательными системами". Настоящее учебное пособие состоит из девяти тем, которые отражают основные вопросы внутришкольного управления в их единстве, а также вопросы, связанные с внешним взаимодействием школы как социального института в управлении образовательными системами. Под управлением вообще понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации. Педагогический менеджмент - как деятельностная система - включает в себя следующие структурно-функциональные компоненты и системообразующие факторы: цель деятельности (планируемый, ожидаемый результат), субъект деятельности (директор, его заместители, преподаватели, учащиеся, студенты и т.п.), объект деятельности (он же второй субъект) - исполнитель распоряжений руководителя (учащийся, преподаватель, заместитель директора и т.д.), содержание деятельности (учебная, управленческая и иная информация), способы деятельности (методы и стиль взаимодействия учителя с учащимися, руководителя с учителями и учащимися и т.д.).Конаржевского, педагогический анализ - это функция управления школой, направленная на изучение состояния и тенденций развития, объективную оценку результата учебно-воспитательного процесса и выработку на этой основе рекомендаций по упорядочению системы или перехода ее в более высокое качественное состояние. Без педагогического анализа невозможно на научной основе определять задачи, планировать, прогнозировать, организовывать, регулировать и контролировать эффективность деятельности педагогического коллектива. Педагогический анализ способствует развитию педагогического коллектива и методическому совершенствованию деятельности учителя. Оперативный (ежедневный) анализ направлен на сбор информации о состоянии учебно-воспитательного процесса. Его содержание строится на основе посещения уроков, внеучебных занятий и включает: оценку работы школы, учителя и учащихся;Многие исследования указывают на сильную положительную связь между планированием и успехом организации. Планы служат основным средством управления деятельностью педагогического коллектива школы. Базисный учебный план общеобразовательной школы - это государственный нормативный документ, утверждаемый Правительством РФ и являющийся составной частью государственного стандарта образования. В результате в учебном плане любой школы выделяются три основных типа учебных занятий: обязательные занятия, составляющие базовое ядро общего среднего образования; Расписание учебных занятий составляется на основе разработанного учебного плана школы и является инструментом для структурирования времени учебного дня и недели, распределения времени учащихся и педагогов.a 1. Организационно-педагогические мероприятия. a 2.Организация как функция менеджмента представляет собой вид действий, способов и средств по упорядочению совместной деятельности людей для достижения целей. Организация формирует объект, совершенствует его, разрабатывает режимы функционирования, создает механизмы адаптации в изменениях внешних и внутренних связей в системе управления. Содержание функции организации управления предполагает формирование и обоснование набора видов работ, необходимых для выполнения организуемой деятельности, определение по каждому виду деятельности: компетенции, т.е. возможностей или границ действий и принятия решений; полномочий, т.е. прав на принятие решений; ответственности, т.е. меры и формы ответственности и санкций за последствия принятых решений. Организация как функция управления в современной школе требует совместной работы многих специалистов и разделения труда между ними. Она состоит в определении видов работ, которые следует предпринять для достижения целей школы и их рациональном распределении между отдельными сотрудниками и группами соответственно их квалификации.Контроль как основная функция менеджмента объединяет виды управленческой деятельности, связанные с формированием информации о состоянии и функционировании объекта управления, изучением информации о процессах и результатах деятельности (анализ), работой по диагностике и оценке процессов развития и достижения целей, эффективности стратегий, успехов и просчетов в использовании средств и методов управления. Для контроля за различными объектами и участками работы школы используются разнообразные формы и методы.
План
Содержание
Введение
Тема 1. Управление и педагогический менеджмент
Тема 2. Государственно-общественная система управления образованием
Тема 3. Основные функции педагогического управления
3.1 Педагогический анализ
3.2 Целеполагание
3.3 Планирование
3.4 Организация
3.5 Регулирование
3.6 Контроль
Тема 4. Принципы управления педагогическими системами
Тема 5. Школа как педагогическая система и объект управления
Тема 6. Службы управления
6.1 Психологическая служба в системе народного образования
6.2 Методическая служба школы
Тема 7. Управленческая культура руководителя
Тема 8. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами
Тема 9. Повышение квалификации и аттестации работников школы