Определение и общая характеристика социального портрета директора общеобразовательной школы. Критерии оценки его престижа, привлекательности и отношения к профессии. Личность директора школы вне работы: система личностных ценностей, доходы и здоровье.
Аннотация к работе
РЕФЕРАТ на тему: «Управленческая культура руководителя школы»Среди необъятного множества тем, относящихся к социологии образования, важное место принадлежит изучению профессиональных групп, осуществляющих педагогическую и учебную деятельность, в том числе и многочисленной «армии» директоров общеобразовательных школ. Вне рамок изучения остались директора вспомогательных и специальных школ, школ для детей с недостатками психического развития, глухонемых детей и т.д., что объясняется тем, что директора, работающие в упомянутых учебных заведениях, имеют свою специфику деятельности, и ее анализ выходит за границы нашей контрольной работы.Только 14,1% директоров и учителей надеются, что престиж их профессии повысится. Основная масса директоров школ не хочет сегодня менять профессию, они согласны заниматься административным и педагогическим трудом на той же самой работе, практически без изменений условий труда, даже если бы у них не было никакой необходимости зарабатывать деньги. При анализе социально-профессиональных проблем директоров общеобразовательной школы важно, на наш взгляд, рассмотреть особо вопрос об их отношении к собственно профессии и об отношении директоров к работе в конкретном учебном заведении. В теории это выражается посредством понятий «престижа» и «привлекательности» профессии (в первом случае речь идет о ценности профессии в общественном мнении, во втором - о ее значимости для конкретного человека в качестве объекта выбора, предпочтения и готовности работать именно по этой профессии)5. Удовлетворяет профессия директора и работа - 44%; удовлетворяет профессия, а работа нет - 42%; удовлетворяет работа, а профессия - нет - 4%; не удовлетворяет ни профессия, ни работа - 8%; не смогли ответить - 2%6.В свободное время у директоров школ доминирует ориентация на семью. Как выяснилось, 25% от опрошенных директоров школ составляют одинокие люди; 67% директоров семейные, 8% не ответили на вопрос. Часто бытие директора школы вне школы становится продолжением его профессионального бытия.Для того, чтобы представить сегодняшний социальный портрет директора школы, важно выяснить ценностные ориентации, то есть определить, какие ценности материального и духовного характера выбирают для себя директора в качестве приоритетных, а какие оказываются второстепенными. Знание ориентации, то есть предпочтений в отношении выбора наиболее важных и значимых жизненных ценностей позволяет понять, на достижение каких задач и удовлетворение каких желаний направлены внутренние установки человека14.Директора школ, как и все педагогические работники не относится к числу высокооплачиваемых категорий работников.Акцент нашей контрольной работы был сделан лишь на некоторых наиболее общих вопросах, характеризующих ценностные ориентации, особенности профессиональной деятельности, жизни и быта директоров школ. Для получения более подробной картины требуется деятельность исследовательских коллективов, располагающих финансовыми ресурсами, дающими возможность проводить массовые опросы, систематически собирать школьную статистику, касающуюся таких сторон, как интенсивность труда, бюджеты учительских семей, бытовые условия, посещаемость школ, методы обучения и т.д. и т.п.
План
План
Введение
1. Социальный портрет директора общеобразовательной школы
2. Престиж, привлекательность и отношение к профессии