Управлінська діяльність - Методичка

Методичні рекомендації з дисципліни: Управлінська діяльністьНавчання у вузі повинне орієнтувати студентів на придбання конкретних навичок, знань і вмінь, необхідних у їхній майбутній професійній діяльності. Своєчасна орієнтація майбутнього фахівці на конкретні посади, конкретні завдання сприятиме формуванню його мотивації до навчання, прагненню пізнати секрети майбутньої професії. Як багатомірне утворення, метод має багато аспектів, взявши кожний з яких за основу, можна групувати методи в систему. Оволодіти прийомами - значить знайти шлях реалізації методу, послідовність навчальних дій, що закріплюються у навиках і звичках. Метод повинен цілеспрямовано розвивати поняття (знання), практичні вміння і навики на основі розумової діяльності тих, хто навчається.В процесі перепроектування робіт досить часто використовується інструмент, який отримав назву «Модель характеристик роботи» Р. Олдхема: Зазначені базові параметри роботи дозволяють працівникові відчути три можливі психологічні стани: відчуття значущості роботи (ступінь сприйняття важливості та цінності роботи з позиції працівника), відчуття відповідальності за результати роботи (підзвітність за свою роботу), знання реальних результатів своєї роботи (сприйняття результативності та ефективності виконаної роботи). Роботи, що забезпечують високий ступінь цих трьох станів, призводять до: високої мотивації за рахунок самої роботи, високої якості виконання робіт, високої задоволеності роботою, зниження плинності кадрів та кількості прогулів. Проте не всі працівники позитивно реагують на покращення базових параметрів роботи. Базові параметри роботи впливають на обсяги потенційної мотивації (ОПМ) працівників наступним чином: Департаменталізація - процес групування робіт і видів діяльності в окремі підрозділи організації (бригади, групи, сектори, відділи, цехи, виробництва тощо).Головною метою в ході даної практики для мене було усвідомлення сутності й особливостей викладацької діяльності та набуття й удосконалення умінь та навичок, необхідних для успішного викладання у вищій школі. Під час практики мною було проведено лекційне і практичне заняття у студентів пятого курсу факультету економіки та менеджменту. Хід лекції був поділений на вступну (привітання зі студентами, налагодження звязку із пройденим навчальним матеріалом і новою інформацією, визначення її місця і ролі у системі навчального курсу, прогноз подальшого її розгляду, повідомлення теми лекції, створення у студентів позитивної установки на її вивчення, визначення основних питань лекції, повідомлення рекомендованої літератури, захоплення уваги студентів, психологічна підготовка до розгляду основних питань лекції, виокремлення їхнього звязку з майбутньою професійною діяльністю), основну (висвітлення питання окремо, показ логічного переходу від одного питання до іншого, здійснення підсумку після кожного етапу, опис шляху обґрунтування понять, термінів, теорій, концепцій тощо, виокремлення ознак, складових, основних елементів, зазначення міжпредметних звязків, практичних прикладів, спрямованості навчальної інформації на професійну діяльність студентів, виокремлення питань для бесіди, дискусії чи діалогу, отримання зворотного звязку) та заключну (здійснення логічних висновків про основні поняття, положення, що розглядаються, повідомлення про досягнення запланованої теми, завдань лекції, оцінка спільної взаємодії зі студентами, визначення характеру підготовки до семінарського заняття й обговорення аналізу зазначених питань, положень на занятті, коротке повідомлення питань, проблем, що будуть розглядатися у наступній лекції у взаємозвязку з висвітленими, створення позитивних очікувань, подяка студентам за увагу) частини. Основними мотиваційними цілями були: забезпечити педагогічні умови для поглиблення і закріплення знань студентів з основ даного курсу, набутих під час лекцій та у процесі вивчення навчальної інформації, що виноситься на самостійного опрацювання, спонукати студентів до колективного творчого обговорення найбільш складних питань навчального курсу, активізація їх до самостійного вивчення наукової та методичної літератури, формування у них навичок самоосвіти, оволодіння методами аналізу фактів, явищ і проблем, що розглядаються та формування умінь і навичок до здійснення різних видів майбутньої професійної діяльності. Студенти активно приймали участь у зясуванні сутності проблем, питань, що були винесені на розгляд та вели зі мною фронтальну бесіду (я задавала питання, студенти відповідали на них), також вони мали можливість вільно висловлюватися під час розгляду питань і наприкінці заняття отримали відповідні оцінки за доповіді та виступи.

1. зміст роботи (задачі та види діяльності, які мають виконуватися в її межах);