Дослідження сутності інтерактивних освітніх технологій та практики їх впровадження у навчальний процес. Розробка моделі управління впровадженням інтерактивних технологій навчання та виявлення її впливу на підвищення якості навчального процесу ЗНЗ.
Аннотация к работе
Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти УкраїниРазом з прийняттям нової парадигми освіти (гуманістичної, особистісно-орієнтованої), та поширенням педагогічних досліджень, обєктом яких є оновлені форми навчання, педагогічних методів та технологій інноваційного характеру, розвитком науки управління в цілому, виникла необхідність коригування завдань, що стоять перед розвитком освіти в Україні в цілому та перед загальноосвітніми навчальними закладами зокрема. Питання управління освіти та управління навчальним процесом у загальноосвітньому навчальному закладі на сьогодні є пріоритетним напрямком вітчизняної педагогічної науки, та розглядаються у роботах вчених: О.Ануфрієвої, Ю.Бабанського, В.Беспалька, В.Бондаря, Т.Борової, М.Гриньової, Л.Даниленко, Г.Дмитренка, Г.Єльникової, Ю.Конаржевського, І.Лєрнера, В.Маслова, О.Моїсєєва, Н.Островерхової, В.Пікельної, М.Поташніка, Р.Реванса, В.Сухомлинського, В.Симонова, П.Третьякова, Н.Тализіної, К.Ушакова, Т.Шамової, І.Якиманської, В.Якуніна, та ін. Саме тому ми обрали тему дисертаційної роботи: „Управління впровадженням інтерактивних освітніх технологій в навчальний процес загальноосвітнього навчального закладу” У своєму дослідженні ми виходили з припущення того, що використання розробленої моделі управління впровадженням інтерактивних освітніх технологій в навчальний процес загальноосвітнього навчального закладу на кваліметричних засадах із застосуванням програмних засобів і компютерної техніки сприятиме підвищенню якості навчального процесу через оптимізацію його планування, здійснення поточного регулювання рівня професійної діяльності вчителів і навчальної діяльності учнів та розробку науково-методичних рекомендацій і відповідної підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів. Методологічну основу дослідження становлять: всезагальний закон розвитку, теорія пізнання, теорія управління, які дали основу для аналізу, систематизації, узагальнень теоретичних викладень щодо управління загальноосвітнім навчальним закладом; теорія систем, теорія нестабільності, системний і ситуативний підходи до управління, які були використані в моделюванні управління процесом впровадження інтерактивних освітніх технологій навчання; технологічний підхід до розробки моделі управління впровадженням інтерактивних освітніх технологій в навчальний процес з використанням компютерної техніки; діяльнісний, особистісно-орієнтований, інформаційно-психологічний, синергетичний підходи до організації навчального процесу в загальноосвітньому навчальному закладі; Закони України „Про освіту”, „Про загальну середню освіту”, Національна доктрина розвитку освіти в Україні, Концепція інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, компютеризації сільських шкіл.У першому розділі „Теоретичні основи управління навчальним процесом” розглядаються зміст та структура управління навчальним процесом в загальноосвітньому навчальному закладі, сутність інтерактивного навчання та особливості його впровадження у навчальний процес. Установлено, що елементарним циклом в управлінні навчальним процесом для учня і вчителя є тематичний, для адміністрації - за субєктивним визначенням: квартальний або семестровий тощо. Виявлено специфіку, організаційні та педагогічні умови такого навчання, що обумовлює ключові позиції технології управління їх впровадженням у навчальний процес: До цих умов належать наступні: підвищення рівня індивідуалізації навчання за рахунок зменшення питомої кількості учнів в класі на одну годину вчителя при здійсненні навчально-виховного процесу та поширення використання моделюючих можливостей компютерної техніки; навчання вчителів інтерактивним технологіям, практичним результатом якого має бути поетапний перехід від фрагментарного використання інтерактивних технологій до системного; моніторинг професійної діяльності вчителя з позиції інтерактивного навчання у співвідношенні до рівня їх професійної діяльності; інтенсифікація аналітичної функції управління щодо ідентифікації атракторів за рахунок автоматизації процесів збору, обробки та аналізу результатів моніторингових спостережень; рутинізація деяких функцій управління засобами інформаційних компютерних технологій. На основі аналізу робіт цих вчених, визначено, що модель технології управління процесами, які протікають в педагогічних системах, повинна мати соціальну основу. Таким чином, в межах дослідження побудова моделі управління процесом впровадження інтерактивних освітніх технологій у навчальний процес реалізується за такою схемою: 1.