Принципы геронтообразования как направления образования взрослых. Изучение биологических, психологических и социальных особенностей пожилого возраста с точки зрения активного старения. Направления образовательной работы университетов третьего возраста.
Аннотация к работе
Глава 1. Образование взрослых как инновационное направление образовательной коммуникации 1.1 Образование взрослых в период профессиональной деятельности 1.2 Образование взрослых в постпрофессиональный период жизни Глава 2. Университет третьего возраста как одно из наиболее эффективных направлений образования взрослых 2.1 Понятие и характеристика пожилого (третьего) возраста 2.2 Университеты третьего возраста в Республике Беларусь Заключение Список использованной литературы Приложение 1 Перечень направлений социально-образовательной работы некоторых белорусских Университетов третьего возраста Введение В середине XX - начале XXI вв., когда человечество вступает в информационно-коммуникативную эпоху, ему как никогда важно своевременно и адекватно отвечать на новые социальные вызовы и адаптироваться к быстро меняющимся условиям, что возможно лишь в том случае, если все члены общества владеют достаточным объемом актуальной и достоверной информации, а также на практике следуют ценностям и нормам поведения, соответствующим конкретным природным и социально-историческим условиям, которые в последние десятилетия меняются тем быстрее, чем больший уровень научно-технического прогресса достигается. В качестве основных направлений этих изменений выделяются [13, 8]: 1. Переоценка творческого потенциала личности и, как следствие, гуманитаризация всех сфер общественной жизни, особенно образования и здравоохранения с целью обеспечения качества человеческих ресурсов. Ответом на данные социальные вызовы стало признание, а в большинстве государств и законодательное закрепление, права на получение непрерывного образования в качестве одного из фундаментальных прав человека, обеспечивающего ему доступ к актуальной достоверной информации на протяжении всей жизни, и обеспечение реализации этого права путём создания целостной образовательной среды, в которой индивид осваивая систематизированную совокупность научных знаний, культурно-нравственных ценностей, практических умений и навыков, удовлетворяет потребности в прагматически значимых сведениях, профессиональном и личностном росте, расширении круга общения и т д. Общеизвестно, что потребность в образовании традиционно относится к первым десятилетиям жизни человека и преимущественно удовлетворяется учреждениями дошкольного, школьного, средне-специального, профессионально-технического и высшего образования, однако в последнее время в развитых странах все большую актуальность приобретает не только подготовка новых членов общества к выполнению социальных и профессиональных ролей, но и интеграция взрослого населения в новое, информационно-коммуникативное, общество, в связи с чем ключевым принципом современного образования становится непрерывность, под которой понимается «процесс роста образовательного потенциала личности в течение жизни, организационно обеспеченный системой государственных и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества» [3], Основными этапами непрерывного образования являются: 1. детско-юношеское образование, выполняющее традиционные для образования функции обучения, воспитания, развития и социализации человека, предшествующих его вступлению в самостоятельную жизнь; 2. образование взрослых - новое социальное явление, предполагающее получение на протяжении всего периода самостоятельной жизни дополнительных знаний и навыков, сочетаемое с различными видами практической деятельности. Особенно данная проблема касается пожилых людей (старше 60 лет), которых в нашей стране на начало 2015 г. проживало 1 916 тыс. чел., что составляет почти 20% населения, причем на фоне развития медицины, расширения социальной поддержки пенсионеров и повышения общего уровня и качества жизни эта доля уже более 10 лет ежегодно повышается, поэтому удовлетворение потребности пожилых белорусов в образовании, является одной из важнейших задач социальной политики нашей страны. Университеты третьего возраста на сегодняшний день - одно из наиболее эффективных направлений социально-образовательной работы, направленной на «оптимизацию процесса социальной адаптации лиц пожилого возраста, интеграцию жизненного опыта старшего поколения в жизнь социума» [1], а также на «содействие преодолению социального исключения, повышению социального статуса и активности пожилых людей посредством вовлечения их в процесс неформального образования, волонтерской деятельности, создания условий для развития социальных контактов и творческой активности» [2]. В Республике Беларусь такие учреждения действуют на базе отделений дневного пребывания пожилых граждан при территориальных центрах социального обслуживания населения в следующих городах: Брест, Гродно, Минск, Гомель, Могилев, Бобруйск, Солигорск, Новополоцк, Жодино. В текущем году ожидается открытие Университетов Третьего Возраста в Борисове и Смолевичах. Основные направления обучения: курсы компьютерной грамотности, иностранных языков, творческие, спортивные, краеведческие и др. секции по интересам, группы социально-психологической поддержки, ра