Унификация и агрегатирование в практике дизайнерского проектирования. Принцип игрового начала детской среды - Курсовая работа

бесплатно 0
4.5 202
Детская развивающая среда, ее роль и основные факторы ее формирования. Игра как ведущая деятельность познания окружающего мира. Изучение специфики организации и оформления предметной среды для детей раннего возраста. Роль игрушек в развитии ребенка.


Аннотация к работе
1. Детская развивающая среда, ее роль и основные факторы ее формирования 1.1 Влияние среды, роль и место предмета в жизни ребенка 1.2 Игра как ведущая деятельность познания окружающего мира 2. Специфика организации и оформления предметно-развивающей среды для детей раннего возраста 2.1 Принципы организации оборудования и детских помещений 2.2 Динамичность предметной среды 2.3 Игровая среда групп раннего развития Заключение Список использованной литературы Введение Главным предметом изучения в данной теме является связь предметной развивающей среды и субъекта ее формирования, главным образом ребенка, что является следствием возникновения и формирования необходимой единой целостной системы. В этой связи возникает вопрос - каким должно быть утилитарное и игровое оборудование, чтобы оно активизировало ребенка, давало новую непрерывную информацию, какие операции и способы взаимодействия с предметами окружающей среды, дают наибольшее качественное развитие навыков на различных возрастных этапах. В исследованиях В.А. Ясвина развивающая образовательная среда - та, которая «способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса». Ребенок находит свою вторую жизнь в предметах культуры, в образе взаимоотношений людей друг с другом (А.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). В связи с этим психология понимает среду как условие, процесс и результат творческого саморазвития личности (А.Н. Леонтьев). А.А. Люблинская считает, что 1-й год жизни - младенчество; 2-й и 3-й годы - преддошкольники; 4-й год младшие дошкольники; 5-й год - средние дошкольники; 6-й и 7-й годы- старшие дошкольники. Необычные сказочные герои, живущие в группе, побуждают детей в практической деятельности реализовывать понимание эмоциональных категорий, эмоционального состояния человека (радость, грусть, гнев, печаль, страх, удивление, злость, доброта и т.п.); кроссворды, лабиринты, головоломки, предметы-заместители, развивающие дидактические и настольно-печатные игры вводят в активную познавательную деятельность (О.В. Артамонова). 1.2 Игра как ведущая деятельность познания окружающего мира Прежде чем мы перейдем к характеристике особенностей игровой деятельности детей раннего дошкольного возраста, рассмотрим определение понятий «игра», «ведущая деятельность».
Заказать написание новой работы



Дисциплины научных работ



Хотите, перезвоним вам?