Моделирование взаимоотношений учителя и учащихся как предмет исследования педагогики. Учет особенностей взаимоотношений учителя и учащихся на младшей, средней и высшей ступенях обучения. Необходимость рационального выбора модели взаимоотношений.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениеУчитель видит ученика в школе - в его основной сфере деятельности - и знает его друзей и круг общения, что дает педагогу большой материал для общения и способствует достижению воспитательных целей. Во время общения со школьником учитель должен учитывать многие факторы его жизни и в соответствии с этим в определенной степени воздействовать на ученика, помогать решать его проблемы, которые могут возникнуть в повседневной жизни. Но стоит отметить, что на практике взаимоотношения учителя и учащихся не всегда могут складываться оптимально. Взаимоотношения, складывающиеся у учителя с учащимися, зависят также от того, насколько педагог учитывает возрастные особенности учеников, к примеру, учет свойственного подросткам и старшеклассникам стремления к взрослости. Актуальность темы данной курсовой работы определяется необходимостью рационального выбора модели взаимоотношений учителя и учащихся в процессе воспитательной работы, а также необходимостью для педагога уделять внимание особенностям взаимоотношений на разных ступенях обучения.Несмотря на важность взаимодействия на уровнях "учитель - учитель", "учитель - родитель", в современном образовании на первое место по степени значимости выходят отношения "учитель - ученик", играющие определяющую роль в учебно-воспитательном процессе. Структурой отношений "учитель - ученик" выступает система социальных связей, начинающаяся от самых простых пространственных, психических и социальных контактов и до самых сложных социальных действий и взаимоотношений, которые имеют устойчивый характер. Что касается процесса обучения, то в идеальном понимании взаимодействие (отношения, возникающие в процессе учебно-воспитательной деятельности) характеризуется активностью, осознанностью, целенаправленностью взаимных действий обеих сторон - учеников (ученика) и учителя. Можно утверждать, что взаимоотношения учителя и учеников являются системой взаимосвязанных действий, которые осуществляются педагогом и учащимися в процессе учебно-воспитательной деятельности с использованием специализированных знаковых форм общения, принятых в системе образования. Исходя из этого, система взаимоотношений учителя и учащихся рассматривается в качестве системы социально-психологического взаимодействия и должна строиться с учетом специфики общения в определенный момент, на определенном этапе развития этих отношений, с учетом индивидуальных и возрастных характеристик взаимодействующих.Практический опыт представляет возможным выделение нескольких наиболее типичных моделей взаимоотношений учителя и учащихся в процессе воспитательной работы [6, с.88]. Иными словами, такому учителю важным представляется только процесс передачи информации, а учащийся выступает лишь как "общий контекст" к науке. Негативными последствиями являются отсутствие психологического контакта между учителем и учениками, вследствие чего возникает пассивность и безынициативность школьников. Смысл этой довольно распространенной модели общения заключается в том, что дистанция, устанавливаемая педагогом между собой и учениками, выступает как невидимый ограничитель в их взаимоотношениях. Негативные последствия этой модели представляют собой отсутствие межличностного контакта между учителем и учащимися, а также слабая обратная связь и равнодушие учеников к педагогу.· возрастание способности учащегося противостоять отрицательным влияниям среды при сохранении главных защитных функций за семьей и школой [5]. Однако не все ученики достаточно хорошо к этому подготовлены, поэтому переход к школьному режиму у многих учащихся проходит болезненно и конфликтно. Для того чтобы избежать болезненность и конфликтность, учитель должен уметь правильно организовать взаимоотношения с учащимися. Стоит отметить, что в это же время у детей начинается психологическая перестройка в деятельности, подразумевающая под собой переход от игры к учению, которое изменяет мотивы поведения, дает толчок к развитию познавательных интересов и нравственных представлений учащегося. Ведущими направлениями педагогических идей, основанных на взаимоотношении учителя с младшими школьниками, являются формирование первоначальных детских убеждений, которые построены на главных постулатах общечеловеческих ценностей; развитие общественных отношений и предупреждение авторитарности учителя; формирование первичных представлений о целостности морали, о единстве нравственных норм поведения; создание ситуации успеха в учебной деятельности [23, с.61].Средняя ступень обучения включает в себя период развития детей 11-15 лет, для которого характерны: · доминирующая роль семьи в удовлетворении материальных, эмоционально-комфортных потребностей.
План
Содержание
Введение
Глава I. Взаимоотношения учителя и учащихся как предмет исследования педагогики
1.1 Общая характеристика взаимоотношений учителя и учащихся
1.2 Модели взаимоотношений учителя и учащихся в процессе учебно-воспитательной работы
Глава II. Учет особенностей взаимоотношений учителя и учащихся в процессе воспитательной работы
2.1 Учет особенностей взаимоотношений учителя и учащихся на младшей ступени обучения
2.2 Учет особенностей взаимоотношений учителя и учащихся на средней ступени обучения
2.3 Учет особенностей взаимоотношений учителя и учащихся на старшей ступени обучения