Учет индивидуальных особенностей личности в педагогическом общении - Контрольная работа

Контрольная работа по курсу «ПсихологияВ этом едином и сложном целом различаются 3 основные стороны: во-первых, процессы органического созревания организма, в первую очередь нервной системы. Доказано, что полноценная личность не может быть сформирована без решающего влияния взрослого человека, передающего ребенку и подростку общественный опыт. Основными факторами формирования личности подростка являются: общественное бытие и общественное сознание, сложившееся в стране; особенности производства, быта, культуры и природы места проживания; семья; среда непосредственного общения: соседи, друзья, знакомые; учреждения образования. Каковы основные психологические требования к организации воспитания обучающихся, обеспечивающие его эффективность и способствующие профилактике и исправлению возникающих трудностей в поведении детей и подростков? Волкова: 1) основой воспитания является формирование у школьников нужной мотивации; 2) важно настойчиво воспитывать у них положительные привычки поведения и помогать искоренять отрицательные; 3) воспитание личности учащегося возможно лишь в его собственной деятельности; 4) воспитательные воздействия на учащегося должны адресоваться не только к его уму, но и к чувствам; 5) в процессе воспитания необходимо ориентироваться на положительные качества ученика и проявлять полное уважение к его личности;6)обязательно надо воспитывать у школьника адекватную самооценку своей личности и уровень притязаний.Время, когда «уже не ребенок», но «еще не взрослый», заставляет подростка искать собственные ответы на жизненные вопросы, определять кажущиеся ему единственно верные позиции в различных ситуациях. Следует помочь подростку пережить этот трудный для него этап взросления, а для этого прежде всего важно установить с подростком искренние доверительные отношения, своим отношением мягко давая понять, что вы понимаете и разделяете его переживания, но при этом цените и уважаете его таким, какой он есть. Индивидуальный подход - важный принцип психологии и педагогики, согласно которому в учебно-воспитательной работе с учащимися производится учет индивидуальных особенностей каждого ученика и своеобразия прошлого жизненного опыта. Он предполагает знание индивидуальных черт ученика; учет специфических условий, повлиявших на появление какой-либо особенности личности; знание мотивов действия воспитанника; чуткость и такт воспитателя по отношению к учащимся; умение предвидеть последствия педагогического воздействия. Рабунский описывает «алгоритм» индивидуальной работы с отдельным учеником; 1) изучение целостной личности школьника (выявление его творческого своеобразия и пробелов в знаниях, установление причин последних); 2) условное отнесение ученика к определенной группе типологии школьников и проектирование основного направления индивидуальной работы с ним; 3) поиск первоочередных мер-заданий в индивидуальной работе с учеником с помощью их классификации; 4) уточнение основного направления индивидуальной работы, применение в ее динамике наиболее рациональных приемов при всемерной активизации самостоятельной деятельности ученика; 5) анализ и обобщение проделанной работы.Психолого-педагогическая диагностика располагает своим кругом методов, т. е. способов изучения личности. К ним относятся общенаучные методы (наблюдение), психодиагностические методы (опросники, тесты), педагогические методы (анализ школьной документации, изучение результатов трудовой деятельности). Здесь от педагога, как и от любого исследователя, требуется учитывать своеобразный коэффициент искажения данных, полученных от учащегося, которые возникают изза сложности проявления конкретной личности, возможности маскировки, приспособления под социально одобряемые нормы, искажения в сторону желательности. Тестирование относится к психодиагностическим методам обследования личности.В основе разработки данной методики лежит факт повторений набора сходных общепсихологических типов в различных авторских классификациях (Кэтгелл, Леонгард, Айзепк, Личко и др.). Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (подростковый вариант), классификацию в зависимости от соотношения результатов шкалы нейротизма и шкалы интроверсии, вербальное описание особенностей каждого типа и основное направление тактики взаимоотношений с подростками каждого типа. В качестве основного используется тест Айзенка (подростковый вариант), шкала градации результатов и разработанные типологические характеристики и рекомендации по коррекции. При знакомстве преподавателя или воспитателя с вновь пост пившими в класс или группу подростками.Цель: Выявление характелогических проявлений индивидуальных особенностей личности обучающихся и вариантов коррекции. Материал: Опросник Айзенка, ключ к обработке данных, таблица типов, типологические характеристики и пути коррекции. Исследование строится с помощью опросника, включающего 60 вопросов. Испытуемых просят на предлагаемые вопросы отвечать «да» или «нет» быстро, не раздумывая.