Исследование гендерных особенностей мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. Выявление поло-ролевых предпочтений детей 5-6 лет к различным видам игровой деятельности. Сущность дифференцированного подхода в воспитании девочек и мальчиков в игре.
Аннотация к работе
Министерство общего и профессионального образования Учет гендерных особенностей детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельностиАктуальность темы Проблема гендерной социализации, включающая в себя вопросы формирования психического пола ребенка, психических половых различий и полоролевой дифференциации - одна из важнейших и актуальных проблем психологии. Позиция ребенка как представителя своего пола определяет специфику развития самосознания. Осознание своей половой принадлежности имеет важнейшее значение для развития личности: чувство тождественности со своим полом, стремление поддержать “престиж” своего пола в рамках социальных ожиданий определяют основополагающие позитивные достижения в развитии личности. Анализируя информационные источники мы выявили, что между необходимостью осуществлять в детском саду дифференцированный подход в играх девочек и мальчиков и недостаточной разработкой данной проблемы на практике определяет актуальность этой работы. противоречие между необходимостью осуществлять в детском саду дифференцированный подход в играх девочек и мальчиков и недостаточной разработкой данной проблемы на практике определяет актуальность этой работы. Проблема: как осуществлять дифференцированный подход в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста с учетом их гендерной особенности.В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности, но не потому, что ребенок большую часть времени проводит в играх, игра вызывает качественные изменения в психике ребенка. Играя роль, ребенок выполняет определенную социальную функцию, дифференцированную по полу. У девочек активно прослеживается игра в куклы, дочки-матери, у мальчиков возникает и закрепляется интерес к оружию, машинам. Когда в экспериментальной обстановке детям предоставили возможность поиграть в магазин, то, превратившись в продавцов”, они предлагали мальчикам купить машинки и оружие, а девочкам - кукол и посуду. В игре закладываются и основы нравственности: великодушие, надежность, уважение к девочкам (женщинам) - у мальчиков и доброта, терпеливость, верность, уважение к мальчикам (мужчинам) - у девочек.Когда мы говорим о девочках и мальчиках, мы - хотим этого или нет - постоянно имеем в виду существование различий в их психологии и поведении. В зрелом возрасте гендерные различия проявляются еще шире В любом человеческом обществе мальчики и девочки ведут себя по-разному, и в любом человеческом обществе от разнополых детей ожидают разного поведения и по-разному обращаются с ними. Но насколько велики и универсальны указанные различия, и каково соотношение законов половой дифференциации (половых особенностей) и характерного для данной культуры или для человечества в целом стиля гендерной социализации Отличия социализации мальчиков и девочек содержательно и по своим задачам зависят, с одной стороны, от полоролевой дифференциации, от того, к какой деятельности готовят детей, а с другой - от гендерного символизма: какие морально-психологические качества стараются им привить. А у девочек в снах и рисунках проступает совсем другая система символов: символы материнства (куклы, невесты, детские кроватки или коляски), символы женственности, изящества, легкости, нежности (воздушные шарики, птички, принцессы), символы очага и домашнего уюта (дом, стол, занавески, посуда), символы достатка в доме (ягоды, фрукты, овощи, грибы), символы женской красоты (цветы, яркие губы, глаза, наряды) Если мальчик постоянно переживает девичьи эмоции, то он воспитывается уже по женскому типу “В психологии не существует расхождений во мнении относительно того, что мозг мальчиков и девочек устроен по-разному, - говорит психиатр Майкл Карр-Грегг (Michael Carr-Gregg), - девочки, когда их просят нарисовать рисунок, используют большое количество ярких цветов.Ориентация на реализацию принципа природосообразности актуализирует проблему дифференцированного подхода к девочкам и мальчикам, учета их психофизиологических особенностей, интересов и поло-ролевых предпочтений. Дифференцированный подход осуществляется через деление общей группы детей на две подгруппы, различаемых по половому признаку в условиях совместного воспитания девочек и мальчиков в ДОУ . Дети в естественной обстановке при совместной деятельности могут накапливать опыт общения с противоположным полом, а в процессе специально организованной игровой деятельности развивать личностные качества, которые принято считать сугубо женскими или сугубо мужскими [14, стр.33]. Принцип индивидуального подхода к девочкам и мальчикам в воспитании предполагает учет таких особенностей, которые влияют на развитие качеств женственности и мужественности.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы гендерных особенностей детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности
1.1 Своеобразие игровой деятельности девочек и мальчиков дошкольного возраста (5-6 лет)
1.2 Характеристика гендерных особенностей мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста
1.3 Сущность дифференцированного подхода в воспитании девочек и мальчиков в игре
Глава 2. Практическая деятельность по проблеме гендерных особенностей дошкольников в игровой деятельности
2.1 Определение базы и методов исследования
2.2 Интерпретация результатов исследования написание выводов