Tеории происхождения игры. Особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей учащихся начальной школы в процессе использования учебно-дидактических игр.
Аннотация к работе
Сегодня педагогика считает игру - ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста и поэтому упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) - это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных условий жизнедеятельности. Способность включаться в игру и потребность личности к игре характеризуется особым видением мира и не связаны с возрастом человека. Для учеников младших классов игры имеют исключительное значение: игра для них - и учеба, и труд, и серьезная форма воспитания. Игра как ведущая деятельность у детей «определяет существенные перестройки и формирование новых качеств личности», что именно в игре дети постигают общественные функции, нормы поведения, что игра учит, изменяет, воспитывает, или, как утверждал Л.С. Григорьев обозначал, что: «Игра-это занятие, во-первых, не по обязанности, а добровольное, по желанию, приносящее радость; во-вторых, эта радость непосредственна, свободна от расчета на вознаграждение; в-третьих, игра не похожа на учение, труд, искусство и другие серьезные стороны жизни, но способна во многом воспроизводить, моделировать абсолютно любые из них; в-четвертых, в игре создается на время особый, условный мир, со своими законами».