Педагогические условия, способствующие эффективности тьюторского сопровождения воспитания доброты у младших школьников – воспитанников детского дома. Смысл гуманистической направленности деятельности тьютора. Критерии проявления доброты у детей-сирот.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Тьюторское сопровождение воспитания доброты у детей младшего школьного возраста в детском доме Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ Защита состоится 9 июня 2011 г. в 12 часов на заседании диссертационного совета Д 212.254.02 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Смоленском государственном университете по адресу: 214000, г.Эриксон и др.) свидетельствуют о важности усиления роли нравственного воспитания детей в детских домах, выявления возможностей и особенностей воспитания нравственных чувств, гуманных отношений у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, о необходимости использования педагогических технологий, направленных на воспитание доброты у детей-сирот. Поиск путей оказания педагогической поддержки, способов целесообразного педагогического сопровождения развития индивидуальности личности актуализирует проблему тьюторского сопровождения воспитания учащихся, рассмотрения профессиональной деятельности тьютора в контексте решения задач нравственного развития и воспитания ребенка, в частности, воспитания доброты у детей младшего школьного возраста в детском доме. Наше исследование рассматривает тьюторское сопровождение с точки зрения воспитания доброты у детей младшего школьного возраста в детском доме как педагогическую поддержку, которая заключается в организации целенаправленной деятельности, ориентированной на индивидуальные особенности ребенка и построенной на материале реальной жизни ребенка. Социальная и педагогическая значимость, недостаточная разработанность данной проблемы определили выбор темы исследования «Тьюторское сопровождение воспитания доброты у детей младшего школьного возраста в детском доме». Наиболее существенные результаты, полученные лично диссертантом, их научная новизна: впервые феномен «тьюторское сопровождение» в контексте воспитания доброты у детей младшего школьного возраста в детском доме стал предметом педагогического исследования; уточнена роль тьютора в становлении личности и особенности его деятельности в воспитании детей детского дома; определена сущность понятий «тьюторское сопровождение», «тьюторское сопровождение воспитания доброты» применительно к младшему школьному возрасту: определены уровневые характеристики проявления доброты у детей младшего школьного возраста в детском доме; разработана модель и технология тьюторского сопровождения воспитания доброты у детей-сирот младшего школьного возраста, выявлены и экспериментально проверены педагогические условия ее эффективной реализации в детском доме; разработана и научно обоснована программа спецсеминара «Тьюторское сопровождение как нравственная поддержка детей-сирот младшего школьного возраста», разработана система тьюториалов для детей, направленных на последовательное и преемственное воспитание доброты у младших школьников.В современных условиях воспитание рассматривается как «человекоориентированный, культуросообразный, жизнетворческий процесс» (Е.В.Бондаревская), направленный на подготовку ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее, строить свою жизнь в сообществе с другими людьми, уметь делать нравственный выбор и нести за него ответственность. Изучение и теоретический анализ педагогических, философских и психологических источников позволили уточнить сущность понятий «нравственность», «нравственное воспитание», «доброта как компонент нравственности», «сопровождение», «тьютор», «тьюторское сопровождение»; осмыслить содержание тьюторского сопровождения, его зависимость от цели педагогического процесса, выявить особенности тьюторства и его роль в процессе развития личности. Анализ психолого-педагогических исследований проблемы тьюторства позволил нам определить тьюторское сопровождение как целостный процесс поддержки и помощи в становлении и развитии личности воспитанника посредством системы действий тьютора, основанных на следующих принципиальных положениях: - взаимодействие должно быть партнерским, опирающимся на естественные механизмы развития ребенка и создающим условия для индивидуального принятия решений; Опора на эти концептуальные положения помогла нам подойти к проектированию тьюторского сопровождения воспитания доброты у младших школьников - воспитанников детского дома как целостной системы, позволила раскрыть гуманистический потенциал тьюторского сопровождения, созидательный характер, направленный на развитие нравственного сознания младших школьников в детском доме; воспитание гуманных чувств и гуманных отношений с окружающими; осуществление поддержки в воспитании доброты у ребенка в детском доме средствами тьюторского сопровождения.