Методика формування творчої особистості при вивченні математики. Роль гри та нестандартних уроків у підвищенні інтересу учнів до вивчення математики. Реалізація міжпредметних зв"язків на уроках математики. Незвичайні творчі вправи до уроків математики.
Аннотация к работе
Творчий підхід до вивчення математики зміст 1. Формування творчої особистості учня в процесі навчання математики Властивості творчої особистості Методика формування творчої особистості при вивченні математики Роль гри та нестандартних уроків у підвищенні інтересу учнів до вивчення математики Реалізація міжпредметних звязків на уроках математики 4. Для того, щоб формувати творчу особистість у процесі навчання математики були виділені такі основні властивості творчої особистості: u сміливість думки, схильність до ризику; u фантазія; u уявлення і уява; u проблемне бачення; u вміння долити інерцію мислення; u здатність виявляти суперечності; u вміння переносити навчальні досягнення і досвід у нові ситуації; u незалежність; u альтернативність; u гнучкість мислення; u здатність до самоуправління. Творчі здібності особистості - це синтез її властивостей і рис характеру, які характеризують ступінь їх відповідності вимогам певного виду навчально-творчої діяльності і які обумовлюють рівень результативності цієї діяльності. В.Крутецький виділяє такі компоненти математичних здібностей: здібність до формалізації математичного матеріалу, до відділення форми від змісту, абстрагування від конкретних кількісних відношень і просторових форм та оперування формальними структурами відношень і звязків; здібність узагальнювати математичний матеріал, вичленувати головне, відволікатися від неістотного, бачити загальне у зовні різному; здібність до оперування числовою і знаковою символікою; здібність до «послідовного, правильно розчленованого логічного міркування» (А.Колмогоров. 3, изд-во МГУ, 1959, с. Здібність до переносу навчальних досягнень, умінь у нові ситуації характеризує продуктивність мислення. Цей метод було запропоновано американським ученим А.Осборном як покращений варіант евристичного діалогу Сократа. його використовують в умовах групових форм навчання, причому найоптимальнішими вважають групи від 7 до 13 осіб. 2) Сутність методу синектики, запропонованого І.Гордоном як метод творчої діяльності, полягає в тому, щоб глибоко вивчити проблему і звикнути до неї, тобто зробити незнайоме знайомим, а від звичного відмовитись.