Особенности проектирования, программная реализация, введение в эксплуатацию и сопровождение цифрового образовательного ресурса по информатике. Технические требования, инструкции по доступу к модулям ресурса и модернизация его содержательного наполнения.
Аннотация к работе
Одним из возможных выходов из сложившейся ситуации может являться разработка электронных средств обучения практически по всем дисциплинам и их публикация в мировых телекоммуникационных сетях или на информационных носителях, предоставляющих возможность несложного оперативного тиражирования. В связи с этим особую значимость приобретают вопросы создания качественных программных средств для обучения, соответствующих предъявленными к такого рода ресурсам требованиями: · психолого-педагогическими; Поэтому, данная дипломная работа направлена на создание цифрового образовательного ресурса, который позволит обучать учеников на эвристическом уровне. Объект исследования - разработка цифрового образовательного ресурса по теме "Компьютерные сети", позволяющего моделировать процесс создания сетей различных конфигураций. Решение данной проблемы определило цель исследования: создание цифрового образовательного ресурса "Компьютерные сети".В настоящее время существует множество определений понятия цифровых образовательных ресурсов, попробуем рассмотреть некоторые из них. Определение кратко характеризует цифровые образовательные ресурсы, недостаточно полно отображает смысл данного понятия. Иногда чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи-воспроизведения.[8] ЦОР имеют массу достоинств по сравнению с традиционными средствами обучения: Целью цифровых образовательных ресурсов является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. При обучении, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск.? предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных (в том числе бытовых) проблем на основе знаний и умений, освоенных в рамках данного предмета; Комплект ЦОР дает учителю возможность использовать это электронное издание различными способами в зависимости от оснащения школьного кабинета: один компьютер проектор на класс: - демонстрация учителем отдельных мультимедиа-объектов по теме; Учитель может также чередовать традиционную и компьютерную форму (например, часть учащихся решают сложные задания, оцениваемые вручную на бумаге, а остальные в это время проходят компьютерный тест, затем учащиеся меняются местами). Они могут быть сохранены в "портфеле" учащихся в школьном образовательном пространстве, пересланы учителю для проверки на его личный компьютер. Учителя и ученики не являются разработчиками мультимедиа-ресурсов, используемых в образовании.Проанализировав рассмотренных выше определений цифровых образовательных ресурсов мы пришли к выводу что следующее определение цифрового образовательного ресурса более отражает содержание и более доступно для понимания, легко запоминается и поэтому качественно выделяется на фоне остальных. Выявили различные особенности проектирования цифровых образовательных ресурсов, которые нужно учесть при разработке ресурсов: ? учитывать возрастные психолого-педагогические особенности учащихся и существующие различия в культурном опыте учащихся;Именно на этом этапе закладываются основные принципы работы ресурса, его структура, формируется общее представление о дальнейшей работе над проектом. Целью создания образовательного ресурса по теме "Компьютерные сети" является удовлетворение потребностей учащихся в информационном материале по данному теме. В государственном образовательном стандарте среднего полного общего образования говорится, что при изучении данной темы нужно чтобы ученики сформировали представления о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знали базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей, получили знания норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надежного функционирования средств ИКТ. В соответствии с этой программой на ресурсы должны быть представлены конспекты теоретического материала по темам, практические задания и методические указания по их выполнению, материалы для самостоятельного изучения, и содержание итогового контроля знаний, перечень информационных ресурсов. Существует несколько видов структурирования информационного материала в цифровом образовательном ресурсе: · последовательная (линейная) структура;Следует при этом учитывать, что язык HTML достаточно динамично развивается, так что ресурсы, удовлетворяющие новому стандарту языка, могут некорректно воспроизводиться старыми версиями браузеров. Следует заметить, что системы программирования, используемые для создания локальных компонент, позволяют включать в
План
Содержание
Введение
Глава 1.Цифровые образовательные ресурсы в сети
1.1 Цифровые образовательные ресурсы
1.2 Особенности проектирования цифровых образовательных ресурсов для образовательных учреждений
1.3 Цифровой образовательный ресурс по информатике
Вывод по главе I
Глава 2. Разработка цифрового образовательного ресурса
2.1 Проектирование структуры цифрового образовательного ресурса
Постоянные изменения, происходящие в жизни современного информационного общества, должны находить адекватное и незамедлительное отражение, как в самом учебном процессе, так и в различных учебных материалах. Одним из возможных выходов из сложившейся ситуации может являться разработка электронных средств обучения практически по всем дисциплинам и их публикация в мировых телекоммуникационных сетях или на информационных носителях, предоставляющих возможность несложного оперативного тиражирования. Данное утверждение основано, в первую очередь, на возможности динамического изменения и дополнения содержания электронных средств обучения в соответствии с текущими изменениями в жизни общества, науке, культуре и пр. Кроме того, практическая работа обучаемых с информацией, представленной в электронном виде, сыграет положительную роль в общем ознакомлении будущих специалистов с компьютерными и телекоммуникационными технологиями.
Стремительное развитие информационных технологий вызвало волну интереса к компьютерному обучению, но качество и эффективность разрабатываемых обучающих программ остается на низком уровне. Например, по данным американских специалистов, свыше 80% обучающих программ не удовлетворяют педагогическим требованиям.
По другим данным, как свидетельствуют зарубежные и отечественные педагогические исследования, 90% разрабатываемых программных средств для образования являются непригодными для использования в связи с их несоответствием, предъявляемым психолого-педагогическим и др. требованиям. Следует отметить низкое качество учебных программных продуктов, разработанных различными коммерческими фирмами. Так в Германии, например, из 4000 программных средств только 80, т.е. только 2% отвечают минимальным критериям качества.
Современный образовательный процесс трудно представить без качественного обеспечения учебными электронными материалами. За последнее время их видовой состав пополнился такими новейшими педагогическими программными средствами, как электронные учебные пособия, средства компьютерного моделирования, Интернет-сайты, тренажеры, обучающие программы и другие образовательные ресурсы. В связи с этим особую значимость приобретают вопросы создания качественных программных средств для обучения, соответствующих предъявленными к такого рода ресурсам требованиями: · психолого-педагогическими;
· санитарно-гигиеническими;
· организационно-методическими.
Цифровой образовательный ресурс позволяет расширить круг учащихся, исключая личностный фактор. Такой вид обучения позволяет улучшить качество обучения, способствует развитию познавательного интереса в неограниченном количестве, позволяет реализовать учебный процесс с элементами эвристики. Поэтому, данная дипломная работа направлена на создание цифрового образовательного ресурса, который позволит обучать учеников на эвристическом уровне.
Объект исследования - разработка цифрового образовательного ресурса по теме "Компьютерные сети", позволяющего моделировать процесс создания сетей различных конфигураций.
Предмет исследования - структура, сервисные возможности цифрового образовательного ресурса "Компьютерные сети", организация доступа, навигация ресурса.
Решение данной проблемы определило цель исследования: создание цифрового образовательного ресурса "Компьютерные сети".
В соответствии с целью, предметом и объектом исследования были определены следующие задачи: - анализ нормативной, технической, специальной, организационной литературы по теме исследования;
- анализ цифровых образовательных ресурсов по теме "Компьютерные сети";
- разработка структуры и дизайна цифрового образовательного ресурса "Компьютерные сети";
- разработка цифрового образовательного ресурса "Компьютерные сети".
Методологической основой исследования является: · нормативные документы по созданию программных средств;
· исследования в области создания образовательных ресурсов (С.М. Авдеевой, М.Н. Алексеева, А.А. Андреева, С.А. Бешенкова, Д.А. Богдановой, Ю.В. Бусова, Б.С. Гершунского, Ж.Н. Зайцева, С.Д. Каракозова и др.);
Методы исследования: · анализ и систематизация литературы по проблематике исследования;
· обобщение опыта создания программных средств для образовательного процесса.
Практическая значимость исследования: Разработанный цифровой образовательный ресурс может быть использован при изучении темы "Компьютерные сети".
Вывод
Проанализировав рассмотренных выше определений цифровых образовательных ресурсов мы пришли к выводу что следующее определение цифрового образовательного ресурса более отражает содержание и более доступно для понимания, легко запоминается и поэтому качественно выделяется на фоне остальных. "Цифровой образовательный ресурс - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса."
Выявили различные особенности проектирования цифровых образовательных ресурсов, которые нужно учесть при разработке ресурсов: ? учитывать возрастные психолого-педагогические особенности учащихся и существующие различия в культурном опыте учащихся;
? содержать материалы, ориентированные на работу с информацией, представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров, видеоряды и т.д.);
? содержать набор заданий (как обучающего, так и диагностического характера) ориентированных преимущественно на нестандартные способы решения.
Кроме того на сегодняшний момент одним из перспективных направлений в преподавании информатики может стать комплексный подход к использованию ЦОР на уроках. На уроках информатики и ИКТ ученики больше предрасположены к работе с цифровыми образовательными ресурсами, имеют знания, умения, навыки работать с цифровыми образовательными ресурсами на интуитивном уровне.