Тревожность, как проявление эмоциональной сферы. Соотношение эмоций и личностных особенностей, характер эмоциональных переживаний. Изучение личностных особенностей школьников, и их влияния на уровень тревожности как относительно устойчивого образования.
Аннотация к работе
Тревожность в младших школьниковСреди наиболее актуальных проблем современной психологии одно из главных мест занимает состояние тревоги и связанное с ним понятие тревожности. Согласно работам представителей динамического подхода и отечественных психологов, истоки тревожности, как устойчивого свойства личности, лежат в детстве индивида. Известно, что при этом среда играет предопределяющею роль, способствуя образованию системы отношений, центром которых является самооценка, ценностные ориентации и направленность интересов и предпочтений. Из психологического словаря: «Подростковый возраст - стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11-12 до 16-17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь». Подростковый комплекс включает: чувствительность к оценке посторонних своей внешности, способности, умении сочетаться с крайней самонадеянностью и безаппеляционными суждениями в отношении окружающих; внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров, а чувственное фантазирование с сухим мудрствованием.Эмоции и чувства представляют собой отражение реальной действительности в форме переживаний. Различные формы переживания чувств (эмоции, аффекты, настроения, стрессы, страсти и д.р.) образуют в совокупности эмоциональную сферу человека. Анохин рассматривает эмоции как механизм приспособления. Эмоция выступает как своеобразный инструмент, оптимизирующий жизненный процесс. Эмоции не просто параллельно сопровождают деятельность человека, но являются своего рода оценочной системой.«Тревожность - это склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги: один из основных параметров индивидуальных различий». Под тревожностью в психологии понимают склонность человека переживать тревогу, т.е. эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий.[19, 5] Тревога отличается от страха тем, что состояние тревоги беспредметно, в то время как страх предполагает наличие определенного объекта, человека или события, которых боятся. 3.В Фрейдистской теории тревога рассматривается в значении 1, но в дополнении предполагается, что тревога выполняет роль сигнала того, что может возникнуть опасность для психики, если бессознательное желание будет реализовано или отреагировано». Ситуативно-изменчивые проявления тревожности именуют ситуативными, а особенность личности проявляющей такого рода тревожность, обозначают как “ситуационная тревожность”.Типичным для подростков является желание завоевать авторитет и признание товарищей, что создает у подростка ярко выраженную потребность как можно лучше ответить их требованиям. Трудность его состоит в том, что подросток с одной стороны, сопротивляется проявлениям заботы и ласки, а с другой стороны - проявляет желание, чтобы его баловали. Реализуя потребность в автономии, подросток старается доказать всем - миру, родителям и самому себе полную самостоятельность и независимость. Люди как личности в эмоциональном плане отличаются друг от друга по многим параметрам: Эмоциональной возбудимости, длительности и устойчивости возникающих у них эмоциональных переживаний, доминирование у них положительных (стенических) или отрицательных (астенических) эмоций. Развитие рефлексии у подростка, писал он, не ограничивается только внутренними изменениями самой личности, в связи с возникновением самосознания для подростка становится возможным и неизмеримо более глубокое и широкое понимание других людей.Автор методики: Шкала была разработана американскими психологами Для детского варианта шкалы было отобрано 42 пункта, оцененных как наиболее показательные с точки зрения проявления хронически тревожных реакций у детей. Кроме того, детский вариант дополнен 11 пунктами контрольной шкалы, выявляющей тенденцию испытуемого давать социально одобряемые ответы. В России адаптация детского варианта шкалы проведена и опубликована А.М.Прихожан. Процедура обследования: ребенку дается инструкция: на предложенном листе напечатаны предложения.Заключение: У Дениса очень высокая тревожность (10), что позволяет отнести его к группе риска. По субшкале «социальной желательности» у него средний показатель (4).Из чего можно сделать вывод, что результат теста не был искажен под влиянием фактора социальной желательности. Заключение: У Вовы очень высокая тревожность (10), (в сырых баллах (37) показатель превышает возрастные (допустимые) нормы), что позволяет отнести его к группе риска, но при этом показатель по субшкале (1),что показывает, что Вова был предельно искренен.
План
Содержание
Глава 1
1.1Теории эмоций
1.2 Тревожность, как проявление эмоциональной сферы
1.3 Соотношение эмоций и личностных особенностей
Глава 2
2.1 Дневник прохождения практики
2.2 Протоколы выполнения методики CMAS
2.3 Информационная психодиагностическая карточка
2.4 Протоколы выполнения методики «Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела»
2.5 Протокол наблюдения за группой
2.6 Список примерных вопросов диагностической беседы
2.7 Психологические заключения на ребенка среднего школьного возраста