Теоретические аспекты проблемы тренинговых упражнений как средства предупреждения межличностных конфликтов среди подростков. Характеристика социальных отношений. Столкновение отношений личности с общепринятыми нормами. Социальное благополучие общества.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Амурской области Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Тренинговые упражнения как средство предупреждения межличностных конфликтов среди подростковВ многочисленных публикациях о проблемах современной школы часто отмечается, что главная ее беда - это отсутствие у педагога интереса к личности ребенка, нежелание и неумение познать его внутренний мир, отсюда и конфликты между педагогами и учениками, школой и семьей. В этом, прежде всего, проявляется не столько нежелания учителей, сколько их неумение, беспомощность в разрешение многих конфликтов. Конфликты играют важнейшую роль в жизни человека, развитии личности, семьи, жизнедеятельности, школы, и любой другой организации, государства, общества и человечества в целом. Большинство ученых считает, что конфликт - это острая ситуация, возникающая как результат столкновения отношений личности с общепринятыми нормами. Другие определяют конфликт как ситуацию взаимодействия людей, либо преследующих взаимоисключающие или недостижимые одновременно обеими конфликтующими сторонами цели, либо стремящихся реализовать в своих взаимоотношениях несовместимые ценности и нормы такое противоречие между людьми, которое характеризуется противоборством, как явление, создающее весьма сложную психологическую атмосферу в любом коллективе особенно, как трудноразрешимое противоречие, связанное с острыми эмоциональными переживаниями, как критическую ситуацию, то есть ситуацию невозможности реализации субъектом внутренних необходимостей своей жизни (мотивов, стремлений, ценностей и пр.); как внутреннюю борьбу, порождающую внешние, объективно данные противоречия, как состояние, рождающее неудовольствие целой системой мотивов, как противоречие между потребностями и возможностями их удовлетворения.Иногда человек сам становится инициатором конфликта с одним или несколькими из окружающих его людей, иногда он оказывается вошедшим с кем-то в конфликт неожиданно для самого себя и даже против собственного желания. Нередко бывает и так, что обстоятельства заставляют человека втягиваться в конфликт, разгоревшийся между другими людьми, и ему приходится волей-неволей выступать то ли в качестве арбитра или примирителя спорящих сторон, то ли в роли защитника одной из них, хотя, может быть, ему не хочется ни того, ни другого. В таком конфликте люди сталкиваются друг с другом непосредственно, лицом к лицу. Третьи придерживаются мнения, что в конфликтах имеется некоторое позитивное, конструктивное начало, и утверждают, что, как минимум, следует извлекать пользу из их результатов, а то и даже специально проектировать конфликты, чтобы получить полезные результаты. Для практической работы с конфликтами целесообразно не только выделять причины, но и классифицировать конфликты по различным основаниям.В сфере народного образования принято выделять четыре субъекта деятельности: ученик, учитель, родители и администратор. В зависимости от того, какие субъекты вступают во взаимодействие, можно выделить следующие виды конфликтов: ученик - ученик; ученик - учитель; ученик - родители; ученик - администратор; учитель - учитель; учитель - родители; учитель - администратор; родители - родители; родители - администратор; администратор - администратор. Во-первых, стиль взаимодействия учителя с другими учениками служит примером для воспроизводства во взаимоотношениях со сверстниками. Исследования показывают, что стиль общения и педагогическая тактика первого учителя оказывают заметное влияние на формирование межличностных отношений учащихся с одноклассниками и родителями. Рыбаковой, среди конфликтов между учителем и учеником выделяются следующие конфликты: деятельности, возникающие по поводу успеваемости ученика, выполнения им внеучебных заданий;В ходе преподавания психологии возникает возможность получения психологического знания средствами самой психологии. В их число, в первую очередь, входят: "Т-группы", "группы встреч", группы "тренинга умений", группы "тренинга сензитивности" и др. 2) увеличение чувствительности к характеру взаимоотношений в группе, поведению других, связанное прежде всего с восприятием более полного ряда коммуникативных стимулов, получаемых от других; Содержание программы СПТ составляется с учетом трудностей в межличностном общении и направлено на коррекцию социальных установок и ценностных ориентации как отдельных участников, так и группы в целом в сторону развития навыков социально приемлемых способов самоутверждения и умений эффективного управления собственным эмоциональным состоянием. При этом социально-психологический тренинг не исключает возможность использования традиционных лекций, семинаров, бесед, но акцент в тренинге делается на использование так называемых активных методов.Исследовательская работа проводилась на базе муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школа №2 города Благовещенска. С целью изучения межличностных конфликтов между подростками
План
Содержание межличностный конфликт подросток личность
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы тренинговых упражнений как средства предупреждения межличностных конфликтов среди подростков
1.1 Понятие «межличностный конфликт». Протекание межличностных конфликтов среди подростков
1.2 Конфликты между учениками в школе
1.3 Тренинговые упражнения, направленные на коррекцию межличностных отношений
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по предупреждению межличностных конфликтов среди подростков
2.1 Изучение межличностных конфликтов среди подростков
2.2 Разработка и реализация комплекса тренинговых упражнений по предупреждению межличностных конфликтов среди подростков