Педагогическая система К.С. Станиславского как теория сценического искуства. Основные принципы системы: правда переживаний, продумывание предлагаемых обстоятельств. Театральная педагогика как инновационная модель обучения в образовательном учреждении.
Аннотация к работе
1.2 Театральная педагогика, как средство воспитания в историии становления театра 1.3 Театральная педагогика и ее специфика Глава 2. Педагогическая система К.С.Станиславского 2.1 Система К.С. Станиславского, как теория сценического искуства 2.2 Основные принципы системы К.С. Станиславского 2.3 Театральная педагогика, как инновационная модель обучения в образовательном учреждении Заключение Список литературы педагогика станиславский театральный сценический Глава 1. Театральная педагогика 1.1 Введение Актуальность: Синтетический характер театрального искусства является эффективным и уникальным средством художественно-эстетического воспитания учащихся, благодаря которому детский театр занимает существенное место в общей системе художественно-эстетического воспитания детей и юношества. Подготовка школьных театральных постановок, как правило, становится актом коллективного творчества не только юных актеров, но и вокалистов, художников, музыкантов, осветителей, организаторов и педагогов. И здесь, школьный театр, вооруженный приемами театральной педагогики, становиться тем клубным пространством, где складывается уникальная воспитательная ситуация. Через мощное театральное средство - сопереживание учебный театр объединяет детей и взрослых на уровне общего совместного проживания, что становится эффективным средством влияния на образовательный и воспитательный процесс. Особенно важное влияние такой учебный театр-клуб оказывает на “детей с улицы”, предлагая им неформальное, откровенное и серьезное общение по злободневным социальным и моральным проблемам, создавая тем самым защитную социально-здоровую культурную среду. Ранее этой теме посвящали свои труды такие деятели, как Благонадеждина Л.В., П.М. Ершов, Кнебель О.М., Махлах Е.С., Овчинников С.И., Пирогов Н.И. и многие другие. Часто, сами дети, организовать такую поисково-творческую деятельность не могут и благодарны человеку, который организовал для них праздник исследования-общения. Для театральной педагогики, прежде всего, важно поменять эту позицию педагога, т.е. снять с него и с учеников страх перед ошибкой. Таким образом возникают противоречия: - между потребностью современного общества развиватьв детях эмоциональную, культурную и идиологическую сферу личности и недостатком средств и методов стандартного воспитания; - между хорошо разработанными методиками развития артистизма, актерских и ораторских навыков у детей специализированных школ и абсолютного дифицита в общеобразовательных; - между значимостью владения методиками преподавания актерского ремесла и отсутствием мотивации по внедрению данного предмета в общеобразовательных школах. Основоположниками театральной педагогики в России были такие видные деятели театра как Щепкин, Давыдов, Варламов, режиссер Ленский. Качественно новый этап в театральной педагогике привнес с собой МХАТ и прежде всего его основатели Станиславский и Немирович - Данченко. Станиславский родился в 1863 году в Москве, и принадлежал по рождению и воспитанию к высшему кругу русских промышленников, был в родстве со всей именитой и купеческой Москвой.