Формирование грамматических навыков при обучении английскому языку, роль тестов в этом процессе. Понятие "грамматический навык", его виды. Трудности овладения грамматической стороной речи у школьников. Требования к тестам, достоинства и недостатки.
Аннотация к работе
Глава 1. Формирование грамматических навыков при обучении английскому языку 1.1 Сущность понятия грамматический навык 1.2 Виды грамматических навыков 1.3 Трудности овладения грамматической стороной речи у школьников на среднем этапе обучения английскому языку Глава 2. Контроль в обучении 2.1 Понятие контроль. Использование тестов на уроках английского языка 3.1 Сущность понятия тест 3.2 Требования к тестам 3.3 Достоинства и недостатки тестов 3.4 Требования, предъявляемые к преподавателю при составлении тестовых заданий 3.5 Роль тестов в формировании грамматических навыков Глава 4. Изучение влияния тестов на формирование грамматических навыков учащихся 6 класса 4.1 Характеристика УМК 4.2 Характеристика класса 4.3 Выявление уровня сформированности грамматических навыков учащихся 6 класса 4.4 Применение тестов с целью формирования грамматических навыков 4.5 Выявление уровня сформированности грамматических навыков учащихся по итогам учебно-исследовательской деятельности Заключение Список литературы Приложения Введение Тема Тесты как средство контроля процесса формирования грамматических навыков учащихся 6 класса на уроках английского языка выбрана нами в связи с тем, что проблема контроля и контрольно-оценочной деятельности является актуальной, так как все знания, переданные учителем ученику, навыки и умения, сформированные у учащегося или подлежащие развитию, должны быть проконтролированы и оценены. Формирование грамматических навыков при обучении английскому языку 1.1 Сущность понятия грамматический навык Контроль грамматических навыков является одним из важнейших этапов обучения иностранному языку. [21] Наиболее полным и отражающим суть мы нашли определение, данное А. Ребером, который под навыком подразумевает доведенное до автоматизма путем многократных повторений действие; критерием достижения навыка служат временные показания выполнения, а также тот факт, что выполнение не требует постоянного и интенсивного внимания (контроля). Все вышеперечисленные умения не могут быть сформированы без грамматического навыка. 1.2 Виды грамматических навыков Методисты выделяют два вида грамматических навыков: рецептивные и продуктивные, исходя из видов речевой деятельности. Они наиболее употребительны в письменной речи, заданиях, которые учащиеся должны победить на слух и при чтении. [5] По мнению П.И. Пидкасистого, контроль имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-нибудь раздела программы и завершения ступени обучения. П.И. Пидкасистый говорит о том, что суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня освоения знаний учащихся, который должен соответствовать государственному образовательному стандарту по данной программе, предмету.