Применительность теории воспитания А.С. Макаренко к условиям воинского коллектива. Отличительные признаки сформированного коллектива. Идея личностной направленности воспитания в современной педагогической практике. Современная трактовка идей Макаренко.
Аннотация к работе
Макаренко и как сегодня эти принципы применяются в военной педагогике. Макаренко заключается в том, что он продвинул вопрос о воспитании молодого поколения в духе коллективизма дальше, указав ряд глубоко обоснованных и успешно проверенных на практике методов воспитания. "Только создав единый воинский коллектив, можно разбудить в сознании военнослужащего могущественную силу общественного мнения как регулирующего и дисциплинирующего воспитательного фактора. Макаренко - педагог-новатор, обогативший советскую педагогику ценными педагогическими идеями, методами и приемами. Он дал новое толкование ряду педагогических вопросов и детально разработал выдвинутые ранее, но недостаточно разработанные для него советской педагогикой проблемы (воспитание в коллективе).В том значении, которое приобрело понятие "коллектив" в педагогической литературе, коллективом называется объединение воспитанников (учеников), отличающееся рядом важных признаков.» [5] «Чтобы стать коллективом, группа должна пройти нелегкий путь качественных преобразований. В это время коллектив выступает прежде всего как цель воспитательных усилий педагога (командира), стремящегося организационно оформленную группу (класс, взвод и т.д.) превратить в коллектив, т. е. такую социально-психологическую общность, где отношения военнослужащих определяются содержанием их совместной деятельности, ее целями, задачами, ценностями. Первая стадия считается завершенной, когда в коллективе выделился и заработал актив (КО, ЗКВ), воспитанники сплотились на основе общей цели, общей деятельности и общей организации. «Развитие коллектива на этой стадии связано с преодолением противоречий: между коллективом и отдельными военнослужащими, опережающими в своем развитии требования коллектива или, наоборот, отстающими от этих требований; между общими и индивидуальными перспективами; между нормами поведения коллектива и нормами, стихийно складывающимися в классе; между отдельными группами учеников с различными ценностными ориентациями и т. д.Близкая перспектива выдвигается перед коллективом, находящимся на любой стадии развития, даже на начальной. Высший уровень близкой перспективы - это перспектива радости коллективного труда, когда уже один образ совместного дела захватывает членов коллектива как приятная близкая перспектива. Для коллективов на различных уровнях развития средняя перспектива должна дифференцироваться по времени и сложности. Воспитание на далекой перспективе дает значительный эффект лишь тогда, когда главное место в коллективной деятельности занимает труд, когда коллектив увлечен совместной деятельностью, когда для достижения поставленной цели требуются коллективные усилия. Каждый член коллектива оказывается под "параллельным" воздействием, по крайней мере, трех сил - воспитателя (командира), актива (ЗКВ, КО) и всего коллектива (весь личный состав).Макаренко о коллективе созвучны в любое время и в любых условиях, где речь идет о воспитании человека. Он утверждал, что коллектив должен быть первой целью нашего воспитания. Коллектив объединяет людей не только в общей цели и в общем труде, но и в общей организации этого труд. Коллектив является частью общества, органически связанной со своими другими коллективами. На нем лежит первая ответственность перед обществом, он несет на себе первый долг перед всей страной, только через коллектив каждый его член входит в общество.Идея личностной направленности воспитания в современной педагогической практике чаще всего трактуется как усиление внимания к изучению и учету индивидуальных особенностей военнослужащих и уменьшение (если не полное устранение) роли воинского коллектива в воспитательной работе. Не отрицая ни в коей мере необходимости индивидуального подхода, следует определить, что личностный подход предполагает опору в воспитании на индивидуальные особенности личного состава, то есть оказание помощи воспитанникам в нахождении своего способа субъективации в той или иной деятельности, в жизни вообще. Воспитание в коллективе сегодня понимается чаще всего как подгонка всех под один ранжир, подавление природы воина, насильственное воспитание. Коллектив как гуманное организованное сообщество фильтрует негативные воздействия общества, защищает личность, развивает личностные качества, благодаря которым у каждого человека появляется способность противостоять этим негативным влияниям и строить свою жизнь, используя все положительное, что есть в социальном опыте. Тем самым коллектив выполняет охранительно-стабилизирующую и помогающую функции по отношению к личности.Процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Чем самостоятельнее ученик в коллективной общественно полезной деятельности, тем выше его статус в коллективе и тем выше его влияние, оказываемое на коллектив. Философия исследует коллектив как социальную общность людей в его отношении к личности, закономерности и тенденции соотношения личного и общественного интереса и их учет в управлении развитием общества.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Применительность теории к условиям воинского коллектива
1.1 Учение А.С. Макаренко о коллективе
1.2 Перспективы развития воинского коллектива по А.С. Макаренко
Глава 2. Современное применение технологии коллективного воспитания А.С. Макаренко
2.1 Использование теорий А.С. Макаренко в обучении и воспитании воинских коллективов