Исследование причин возникновения ошибок в обучении и путей их избежания. Рассмотрение типологии ориентировочной основы действия и его материализации. Определение сущности и значения положений теории поэтапного формирования умственного действия.
Аннотация к работе
Теория поэтапного формирования умственных действий как средство развития личности в учебной деятельности
П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина1) Полноценное формирование умственных действий требует организации специальной работы по его усвоению, состоящей из нескольких этапов: 2) двух подготовительных, обеспечивающих условия для успешного выполнения действия (ориентировочная часть), 3) и четырех основных, обеспечивающих непосредственное овладение действием (исполнительная и контрольно-корректировочная части). 1 тип - неполный состав ориентиров, не содержит указаний как выполнять действие, предъявляются только действие и образцы. Анализ причин их возникновения показывает, что ошибки появляются лишь тогда, когда: · отсутствует ряд существенных условий, ориентиров, необходимых для правильного выполнения действия, · процесс формирования действия не контролируется и не управляется учителем. · система указаний, как и в каком порядке пользоваться этими ориентирами и каким способом выполнять каждую операцию. u Все это должно быть представлено ученику в таком виде, чтобы он, переходя от одного указания к другому, хотя и медленно, но с первого же раза мог правильно (и обоснованно) выполнить каждую операцию и в конце концов все действие. · Именно на этом этапе действие подвергается развертыванию и обобщению. o Развернуть действие - значит показать все его операции в их взаимной связи.