Определение процесса обучения как целостной системы. Характеристика процесса обучения и его функций. Оценка учебных планов и программ как нормативных документов, направляющих деятельность школы. Установление особенностей методов и средств обучения.
Аннотация к работе
Процесс обучения как целостная система Предмет и задачи дидактики. Дидактика - наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах.Обучение - 1) совместная деятельность педагога и учащихся направленная на достижение поставленной цели; 2) целенаправленный процесс совместной деятельности педагога и учащихся, направленный на образование, воспитание и развитие. Учение - процесс собственной деятельности учащегося, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта у него возникают новые знания, умения, формы деятельности и поведении. Содержание (образования) - система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения (см. Основная роль в обучении отводилась учителю и таким методам преподавания, которые предусматривали систематическую передачу учащимся знаний.Содержание - совокупность элементов, которые составляют основу объектов и обуславливают существование, развитие и смену их форм. Под содержанием образования понимается первоначально отчужденный от учеников так называемый опыт человечества, который передается им для усвоения. Содержание образования в личностно ориентированном обучении воспринимается как среда для внутренних образовательных изменении. Основной целью школы определяет передачу учащимся как можно большего объема знаний из различных областей науки. Содержание образования - система знаний, умений и навыков (ЗУНОВ), которые должны быть усвоены учащимися, а также опыт творческой деятельности и эмоционально-волевого отношения к миру (М.А.В современной дидактике существует несколько точек зрения на принципы отбора содержания образования. принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития общества, науки, культуры и личности; принцип единства содержательной и процессуальной стороны обучения при отборе содержания общего образования отвергает одностороннюю, предметно-научную его ориентацию; фундаментализация содержания образования (интеграция гуманитарного и естественнонаучного знания, установление преемственности и межпредметных связей) (В.В. Краевский выделяют следующие уровни формирования содержания образования: - уровень учебного материала;Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала. Однако сам термин стандарт в отношении образования стал использоваться недавно. Стандарт - это норма, на которую ориентируется система образования при отборе содержания обучения, учебной нагрузки, при оценке результатов обучения. Являясь частью государственного стандарта, базисный учебный план представляет собой государственную норму общего среднего образования, которое устанавливает требования к структуре, содержанию и уровню образования учащихся. Региональный базисный учебный план разрабатывается региональными органами управления образованием на основе государственного базисного учебного плана.Учебная программа - это нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету. Она включает перечень тем изучаемого материала, рекомендации по количеству времени на каждую тему, распределение по годам обучения и время, отводимое для изучения всего курса. Учебная программа содержит: - объяснительную записку;В дополнении к учебнику имеются различные пособия хрестоматии, задачники, справочники, в которых содержится иллюстрационный и справочный материал. Метод обучения - 1) упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения; Тип познавательной деятельности - это уровень самостоятельности (напряженности) познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. Оконя средства обучения расположены по нарастанию возможности заменять действия учителя и автоматизировать действия ученика: - простые средства (учебники, модели, картины и пр.); Форма - специальная конструкция процесса обучения, характер которой обусловлен его содержанием, методами, приемами, средствами, видами деятельности учащихся.Концепция (лат. conceptio - понимание, единый замысел, ведущая мысль) - 1) система взглядов, выражающая определенный способ видения ("точку зрения"), понимания, трактовки каких-либо предметов, явлений. Проблемное обучение - это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей.
План
III. Содержание образования
1. Теории и концепции содержания образования.
2. Принципы и факторы отбора содержания образования.