Изучение видов, форм, средств, методов военно-патриотической работы с учащимися в современных условиях. Механизмы формирования у школьников личностных качеств и свойств гражданина, патриота. Применение воинских традиций в военно-патриотическом воспитании.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Работа выполнена на общеуниверситетской кафедре педагогики Московского педагогического государственного университета. Научный консультант: НИКАНДРОВ Николай Дмитриевич, действительный член РАО, доктор педагогических наук, профессор. МЯСНИКОВ Владимир Афанасьевич, действительный член РАО, доктор педагогических наук, профессор; Защита состоится «16» апреля 2009 г. в 15 час. на заседании диссертационного совета Д 212.154.21 при Московском педагогическом государственном университете по адресу: 119992, Москва, ул.Анализ литературы по военно-патриотическому воспитанию детей, подростков, молодежи в современной России выявил отсутствие в них комплексного системного подхода к вопросу военно-патриотического воспитания подрастающего поколения. Необходимость разрешения этих и других противоречий, потребность в поиске условий, содержания, путей и направлений, форм и методов обновленного военно-патриотического воспитания учащихся обусловили постановку научной проблемы - развитие теоретико-методологических, научно-педагогических и организационных основ военно-патриотического воспитания учащихся в современных условиях. Такая постановка научной проблемы обуславливает, с одной стороны, теоретический уровень исследования (концепция, закономерности, принципы, требования, методология) с практико-ориентированными его результатами, доведенными до технологического уровня (виды, формы, методы, механизмы, показатели и критерии эффективности, рекомендации), а с другой стороны определяет формулировку темы - «Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся в современной России». Гипотеза исследования: Научное обоснование теории и практики военно-патриотического воспитания учащихся в современных условиях позволит достичь качественно нового уровня сформированности знаний, умений и навыков, личностных и профессиональных качеств, адекватных интересам общества и военной службы, если: ? будут уточнены сущность и содержание понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание», «военно-патриотическое воспитание»; ? будут конкретизированы виды, формы, методы и средства военно-патриотической работы с учащимися, определены механизмы формирования и развития у учащихся социально значимых умений, навыков, качеств и свойств, необходимых для становления гражданина и патриота;Проведенный анализ показал, что в настоящее время нет четкости и однозначности в определении понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание», «военно-патриотическое воспитание». Первую группу закономерностей составляют зависимость содержания военно-патриотического воспитания учащихся от: а) предназначения и структуры организаций и ведомств, осуществляющих эту работу, их материально-технических и экономических возможностей; б) уровня подготовки преподавательского состава; в) контингента учащихся; г) выбранных видов, форм, методов и средств военно-патриотической работы; д) учебного и внеучебного (факультативного) времени, отводимого на эту работу. Закономерности второй группы выражают зависимость от: а) соответствия цели военно-патриотического воспитания учащихся потребностям, уровню и темпу развития общества; б) соответствия содержания учебных программ, учебников и учебных пособий проводимой военно-патриотической работе; в) всестороннего обеспечения процесса военно-патриотического воспитания учащихся; г) эффективности управления военно-патриотическим воспитанием учащихся. На основе закономерностей первой группы разрабатываются научно-педагогические основы военно-патриотической работы с учащимися, а на основе второй, - определяются конкретные мероприятия по военно-патриотическому воспитанию учащихся; содержание учебных программ, учебников и учебных пособий; порядок работы представителей различных организаций и ведомств. На первом этапе опытно-экспериментальной военно-патриотической работы оценивались: уровень развития патриотизма у преподавателей и учителей; уровень развития патриотизма у старшеклассников; отношение преподавателей и учителей к военно-патриотическому воспитанию и военной службе; отношение старшеклассников к военно-патриотическому воспитанию и военной службе; компоненты понятия Родины у старшеклассников; осознание старшеклассниками понятий «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание»; понимание старшеклассниками патриотического долга, «военно-патриотического воспитания»; влияние внешних факторов на формирование патриотических чувств у старшеклассников; мнение старшеклассников о качествах патриота; суждения старшеклассников о том, что у них, как граждан России, вызывает особенную гордость и сожаление; рейтинговый приоритет в выборе будущей профессии старшеклассниками; причины, по которым старшеклассники не испытывают желания служить в армии.
План
Содержание работы изложено на 330 страницах текста, список использованной литературы содержит 673 источника.Основное содержание работы