Общая характеристика процесса научения, накопления индивидуального опыта. Характеристика основных особенностей навыка - автоматического действия, совершаемого без заметного участия сознания. Процесс научения по теории подкрепления Долларда и Миллера.
Аннотация к работе
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии, педагогики и социальной работыС самого начала развития психологии как науки психологов интересовала проблема исследования поведения человека, причин и мотивов этого поведения. И так как человек является собой субъектом достаточно сложным для изучения, многими учеными предпринимались попытки изучения поведения животных с более низким развитием высших психических функций. Анализ поведения животных приводит к выводу, что все богатство и разнообразие полноценного психического отражения связаны с научением, накоплением индивидуального опыта. При изучении процессов научения нужно исходить из того, что формирование поведения является процессом реализации видотипичных поведенческих актов, опыта. Поэтому формированием нового поведения, научение, является встраивание в инстинктивное поведение, заложенное генетически, новых элементов.Навык - автоматическое действие, совершаемое без заметного участия сознания, рационально, достаточно быстро и правильно, без лишних затрат физической и психической энергии. Навык является важнейшей формой факультативного научения. Первая особенность заключается в том, что способность к выработке навыка проявляется только лишь на определенном уровне филогенеза. В процессе формирования навыка применяется врожденная двигательная реакция или новая на впервые предъявленную ситуацию.В простейшей форме теория научения - это изучение обстоятельств, связывающих реакцию и ключевой стимул. После завершения научения реакция и ключевой стимул связаны вместе таким образом, что ключевой стимул побуждает реакцию… Научение происходит в соответствии с определенными психологическими принципами. Связь между ключевым стимулом и реакцией может быть установлена только при определенных условиях.Далее следовало закрепление навыка (драйв), т.е. серия Зуммер - Ток - Прыжок - Стоп. Подавался сигнал зуммера без тока, крысы реагировали, но звук отключался нажатием на рычаг. Условный стимул (УС), в нашем случае это зуммер, в сочетании с безусловным стимулом (БС) - удар током, вызывают поведенческий паттерн или безусловную реакцию - прыжок (БР). Холл постулировал, что для того чтобы навык сформировался, нужно не только чтобы стимул и реакция были во времени и пространстве, но и то, чтобы реакция сопровождалась подкреплением или наградой. Этим отличается пример научения в данном эксперименте от классического обуславливания, - появление подкрепления зависит от реакции; реакция продуцирует подкрепление.Если при оперантном научениии животному дается максимальная возможность проявить инициативу, самостоятельно выбрать способ действия в решении задачи, то при дрессировке вырабатывается именно требуемый навык под целенаправленном воздействием. Дрессировка осуществляется путем систематической тренировки животного, при которой подкрепляются требуемые двигательные реакции и их сочетания, и устраняются нежелательные. Желаемые реакции при дрессировке всегда выполняются в ответ на подаваемые сигналы человека. Герд, на три стадии: Наталкивание - задача впервые вызвать у животного нужную систему движений. При сложном наталкивании дрессировщик вырабатывает у животного сначала определенный навык, а потом меняет ситуацию, заставляя животного применять выработанное умение.Практически сразу у ученых сложилось мнение, что формирование навыков происходит путем «проб и ошибок», т. е. в процессе научения животное закрепляет «полезное» и отсеивает все остальное. Они предполагали, а позже и доказали, что движения, производимые животными для решения задач, не являются хаотичными, а формируются в процессе активной ориентировочной деятельности. Первая школа зоопсихологов считает, что поведение крыс в лабиринте сводится к образованию простейших связей между стимулом и реакцией. Научение, по этой теории, состоит в относительном усилении одних и ослаблении других связей; те связи, которые приводят животное к верному результату, становятся относительно более открытыми для прохождения нервных импульсов, и, наоборот, те, которые ведут его в тупики, постепенно блокируются. Также нужно отметить, что эта школа подразделяется на две подгруппы: первая подгруппа утверждает, что простая механика, имеющая место при пробежке по лабиринту, состоит в том, что решающим стимулом от лабиринта становится стимул, наиболее часто совпадающий с правильным ответом, по сравнению со стимулом, который связан с неправильным ответом.По мнению большинства ученых существенную роль в формовании навыков поведения у высших животных играют явления подражания, хотя и не все они относятся к сфере научения. Научение путем подражания (имитационное научение) заключается в индивидуальном формировании новых форм поведения, но путем лишь непосредственного восприятия действий других животных.
План
Содержание дрессировка навык научени
Введение
1. Общая характеристика процесса научения
1.1 Навык
1.2 Процесс научения по теории подкрепления Долларда и Миллера
1.3. Эксперимент
2. Дрессировка по М. А. Герду
2.1 Познавательные процессы при формировании навыка