Теоретико-методологічні та методичні засади підготовки майбутніх учителів до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи - Автореферат

Національний педагогічний університет імені М. П.Науковий консультант: доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України БОНДАР Володимир Іванович, Національний педагогічний університет імені М. П. Офіційні опоненти: доктор філософських наук, професор, дійсний член АПН України ЗЯЗЮН Іван Андрійович, директор Інституту педагогічної освіти та освіти дорослих АПН України; доктор педагогічних наук, професор РОСТОВСЬКИЙ Олександр Якович, Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя, завідувач кафедри музичної педагогіки та хореографії; Захист відбудеться “12” червня 200 8 р. о 1400 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.01 у Національному педагогічному університеті імені М. П. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М. П.Аналіз навчальних та робочих програм з дисциплін: “Музичне виховання і основи хореографії з методикою викладання”, “Теорія і методика шкільної музичної освіти”, “Методика викладання образотворчого мистецтва”, “Малюнок”, “Кольорознавство”, “Декоративне мистецтво”, “Художня кераміка”, “Інтегроване вивчення навчальних предметів освітньої галузі “Мистецтво”, “Класичний та характерний танець”, “Методика народно-сценічного танцю” виявив, що підготовка вчителя до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи переважно знаннєво зорієнтована, а це не сприяє формуванню професійної індивідуальності вчителя, не стимулює його особистісно-професійний саморозвиток. Розробити концепцію та створити структурно-функціональну модель підготовки майбутнього вчителя до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи, на їх основі здійснити експериментальну підготовку студентів за спеціальністю “початкове навчання”, узагальнити її результати і виявити умови ефективності. Підготовка майбутніх учителів до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи потребує глибокого осягнення проблем сучасної філософії освіти, вимагає ґрунтовної гуманітарної, естетичної, культурологічної, мистецької освіченості, забезпечення не лише засвоєння студентами професійних знань, формування умінь та навичок, а й оволодіння культурою художньо-педагогічної діяльності, що сприяє підвищенню конкурентоспроможності фахівців у соціальній сфері. Методологічним концептом передбачалося відображення взаємозвязку і взаємодії наукових підходів щодо вивчення проблеми підготовки вчителя до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи, а саме: - системно-діяльнісного, ідеї якого відображалися при структуризації змісту підготовки студентів до художньо-педагогічної діяльності з позиції міждисциплінарних інтегративних звязків (філософії, естетики, педагогіки, психології, фахових дисциплін), а також з позиції більш загальних систем - культури, освіти, науки та забезпечували цілісність підготовки; Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше розроблено концепцію підготовки вчителів до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи на інтеграційних засадах вивчення предметів мистецького циклу у трьох аспектах: теоретичному, методологічному та практичному; виявлені закономірності та принципи цієї підготовки; теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено структурно-функціональну модель підготовки майбутніх учителів до забезпечення основ мистецької освіти молодших школярів; уточнено критерії оцінювання рівнів готовності вчителів до художньо-педагогічної діяльності, а також шляхи і засоби використання художньо-педагогічного матеріалу у процесі викладання предметів мистецького циклу; удосконалено змістові характеристики процесу підготовки майбутніх учителів до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи та його організаційно-методичне забезпечення, зокрема через визначення потенціалу предметів мистецького циклу, педпрактики, самостійної та науково-дослідної роботи, інноваційних форм і методів навчання, введення авторського спецкурсу та удосконалення системи контролю й оцінювання навчальних досягнень студентів; подальшого розвитку набули положення щодо визначення системи педагогічних умов професійної підготовки загалом і підготовки до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи зокрема з урахуванням перспектив розвитку ступеневого навчання та інтеграції освіти України в європейську освітню систему.Мистецька освіта учнів початкової школи розглядається як особистісний приріст, комплекс змін, що виявляється в результаті власної активності учнів та виражається в оволодінні системою знань, умінь та навичок, досвідом самостійної художньо-творчої діяльності, у формуванні світогляду, ціннісних орієнтацій, покликаних підготувати учнів до активної участі в соціокультурному житті суспільства. Юсов та ін.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ