Розробка теоретичної моделі структури ігрової діяльності. Класифікація ігор для дітей молодшого шкільного віку. Дослідження специфічних особливостей дефініції "позаурочний навчально-виховний процес" і його організаційно-педагогічного забезпечення.
Аннотация к работе
Його ефективність забезпечується через урахування вікових і індивідуальних потреб учнів, особистісно орієнтований підхід до кожної дитини, встановлення субєкт-субєктних стосунків між педагогами і дітьми; ставлення до гри як історично сформованої діяльності, яка має генетичний звязок з народною культурою. Методичний блок забезпечує повноцінне функціонування всіх структурних компонентів ігрової діяльності (мотиваційно-цільовий, змістовий, процесуально-операційний, контрольно-оцінний, результативний), стимулювання розвивально-виховного ефекту ігор різних видів і їх педагогічної багатофункціональності (збагачення емоційно-почуттєвої сфери, забезпечення основ здоровя, креативна, адаптаційна, діагностуюча, мотиваційна, розвивальна, виховна, навчально-пізнавальна, коригуюча), реалізацію у методиці керівництва ігровою діяльністю способів взаємодії педагога з учнем, адекватних особливостям творчих ігор та ігор за готовими правилами. розробити та експериментально перевірити способи педагогічного керівництва творчими у позаурочному навчально-виховному процесі іграми та іграми за готовими правилами; Проаналізовано теоретичний і практичний аспекти дослідження гри, обґрунтовано структуру ігрової діяльності, розроблено її теоретичну модель; здійснено класифікацію ігор дітей молодшого шкільного віку, охарактеризоване поняття “позаурочний навчально-виховний процес”, висвітлено концептуальні засади досліджуваної проблеми. Теоретична підготовка охоплювала такі вузлові питання: психолого-педагогічні основи ігрової діяльності молодших школярів; класифікація ігор учнів молодшого шкільного віку; педагогічні функції ігрової діяльності; форми організації ігрової діяльності у позаурочному навчально-виховному процесі; особливості українських народних ігор; методика керівництва творчими іграми учнів молодшого шкільного віку; методика керівництва іграми за готовими правилами; педагогічне забезпечення особистісно орієнтованого підходу до керівництва ігровою діяльністю учнів молодшого шкільного віку; організація розвивального і виховного ігрового матеріального середовища; традиційна українська іграшка.На основі узагальнення результатів дослідження теоретичних засад педагогічного керівництва ігровою діяльністю учнів молодшого шкільного віку у позаурочному навчально-виховному процесі зроблено такі висновки: Ігрова діяльність - це динамічна система взаємодії дитини з навколишнім середовищем, у процесі якої відбувається його пізнання, засвоєння культурно-історичного досвіду і формування дитячої особистості. Гра - це конкретний прояв індивідуальної і колективної ігрової діяльності дитини, яка має конкретно-історичний, багатовидовий, креативний та багатофункціональний характер. Позаурочний навчально-виховний процес розглядається як частина цілісного навчально-виховного процесу школи, який відбувається після уроків під керівництвом педагогів з метою реалізації завдань навчання, виховання і розвитку молодших школярів. Визначено основні педагогічні функції ігрової діяльності у позаурочному навчально-виховному процесі (збагачення емоційно-почуттєвої сфери, забезпечення основ здоровя, креативна, адаптаційна, діагностуюча, мотиваційна, розвивальна, виховна, навчально-пізнавальна, коригуюча). Методичний блок передбачає забезпечення повноцінного функціонування всіх структурних компонентів ігрової діяльності (мотиваційно-цільовий, змістовий, процесуально-операційний, контрольно-оцінний, результативний), стимулювання розвивально-виховного ефекту ігор різних видів, реалізацію у методиці керівництва ігровою діяльністю способів взаємодії педагога з дитиною, адекватних особливостям творчих ігор і ігор за готовими правилами.