Теоретичні засади формування етичної компетентності майбутніх учителів початкових класів - Автореферат

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ АПН УКРАЇНИОфіційні опоненти доктор психологічних наук, професор, академік АПН України Бех Іван Дмитрович, Інститут проблем виховання АПН України, директор доктор педагогічних наук, професор Хомич Лідія Олексіївна, Полтавський державний педагогічний університет імені В.Г. У дисертації здійснено дослідження теоретико-методологічних, історико-педагогічних і методичних основ формування етичної компетентності майбутніх учителів початкових класів - інваріантної характеристики, базового компонента їхньої професійно-педагогічної підготовки. Побудовано модель системи формування етичної компетентності майбутніх учителів початкових класів, охарактеризовано зміст їх етичної підготовки у процесі реалізації провідних професійних функцій, стадії розвитку утворення. Здійснено практичну інтерпретацію моделі у відповідних методиках, перевірена ефективність функціонування системи, виявлена позитивна динаміка формування етичної компетентності, що дозволяє використовувати розроблену систему в широкій педагогічній практиці. етичний компетентність педагогічний В диссертации на основе генезиса этико-педагогических идей и методологического анализа проблемы разработан понятийно-терминологический аппарат исследования, определены сущность и структура этической компетентности учителя.Визначені завдання актуалізують необхідність формування етичної компетентності майбутніх учителів - базового інваріантного компонента професійно-педагогічної підготовки, забезпечення їхньої деонтологічної освіченості, яка в умовах нової парадигми освіти потребує відповідних змін. Особливого значення набуває проблема формування етичної компетентності майбутніх учителів початкових класів, діяльність яких повязана з фаховою поліфункціональністю, багатопредметністю, розгалуженістю емоційно-комунікативної сфери взаємодії з учнями, високим ступенем референтності у стосунках з ними, моральною насиченістю змісту початкової освіти тощо. Доцільно підкреслити, що проблема морального вдосконалення вчителя привертала увагу просвітителів, науковців, педагогів у різні часи світової та вітчизняної історії. Таким чином, аналіз теоретичних напрацювань учених, стан педагогічної практики, нові вимоги до професійної підготовки вчителя в умовах гуманізації освіти та наявність певних суперечностей, які ускладнюють їх реалізацію, засвідчують необхідність опрацювання науково-теоретичних і методичних засад проблеми формування етичної компетентності майбутніх учителів початкових класів. З огляду на актуальність і недостатню розробленість проблеми, її теоретичне та практичне значення для вдосконалення системи професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів була визначена тема дисертаційного дослідження: “Теоретичні засади формування етичної компетентності майбутніх учителів початкових класів”.Серед них: усталені та наповнені новим змістом (особистість, освіта, виховання, гуманізм та інші); ті, що були втрачені педагогічною теорією та практикою, а тепер вивчаються знову (духовність, віра, провина, гріх та інші); поняття, що достатньо повно розроблені іншими галузями знань: філософією, етикою, психологією, соціологією й інтегруються педагогікою як наукою (добро, зло, справедливість, соціальна роль, самоактуалізація та інші); нові категорії, що опановує сучасна педагогіка (свобода, гідність, педагогічний такт, толерантність та інші). Зазначено, що похідні поняття формуються на основі базових, мають менший ступінь узагальнення і безпосередньо повязані з проблемою, що вивчається (педагогічна компетентність, педагогічна культура, педагогічна етика і такт, толерантність, етична компетентність). Ретроспективний аналіз розвитку етики підтвердив, що вченими, педагогами розроблена універсальна формула, яка визначає основні етапи й закономірності морального розвитку особистості. Етична компетентність майбутніх учителів початкових класів розглядається в дисертації як базова інваріантна складова їхньої професійно-педагогічної підготовки, необхідний елемент оволодіння професією, способами та прийомами вирішення фахових завдань на основі сформованих гуманістичних моральних принципів, норм педагогічної етики. У третьому розділі “Стан сформованості етичної компетентності майбутніх учителів початкових класів” показано, що формування етичної компетентності майбутніх учителів початкових класів в умовах їхньої професійно-педагогічної підготовки відбувається під дією різних факторів, які мають вплив на загальний, особистісний, соціально-моральний і професійний розвиток майбутніх педагогів.У дисертації здійснено наукове узагальнення та теоретико-експериментальне вирішення наукової проблеми формування етичної компетентності майбутніх учителів початкових класів.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ