Теоретичні й методичні засади навчання іноземних мов у школах України (1917-1933 рр.) - Автореферат

бесплатно 0
4.5 147
Аналіз методів, принципів та форм організації процесу навчання іноземних мов у тогочасних вітчизняних школах (гімназіях, реальних училищах, єдиних трудових школах, фабрично-заводських семирічках), а також методик опанування лінгвістичних дисциплін.

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:


Аннотация к работе
КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ТЕОРЕТИЧНІ Й МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ШКОЛАХ УКРАЇНИ (1917-1933 РР.)У роботі аналізуються методи, принципи та форми організації процесу навчання іноземних мов у тогочасних вітчизняних школах, а також існуючі методики, якими пропонувались різні підходи для опанування лінгвістичних дисциплін. У дисертаційному дослідженні розглядаються засоби навчання іноземних мов у історичному розрізі. лінгвістичний іноземний навчання школа Матеріали дослідження можуть бути використані при вивченні історії педагогіки, методики навчання іноземних мов, у практичній діяльності учителів загальноосвітніх закладів, при організації гімназій, коледжів, сприятимуть збереженню і передачі історико-педагогічного досвіду. В первом разделе “Развитие процесса обучения иностранным языкам в общеобразовательных школах Украины периода 1917-1933 гг.” на основании анализа и сравнения учебных планов и программ для реальных училищ гимназий и прогимназий, единой трудовой школы, фабрично-заводских семилеток, расписаний часов по иностранным языкам в отечественных образовательных учреждениях в 1917-1933 гг. и другой школьной документации, установлено, что на протяжении данного периода в классических гимназиях изучались четыре иностранных языка, а в реальных гимназиях или училищах - три или два, начиная с первого класса. Всесторонний анализ учебных планов и программ позволил определить, что целью обучения иностранным языкам было привлечение выпускников к мировой культуре, а ее составляющею - овладение учениками навыками усной и письменной речи.З розвитком звязків України з іншими державами значно активізувався інтерес до вивчення іноземних мов, тому що володіння засобами іншомовного спілкування вимагається часом. Концептуальними положеннями державної національної програми “Освіта (Україна ХХІ століття)” передбачається включення до переліку предметів для опанування кілька іноземних мов. Теоретичні засади навчання іноземних мов у школах України на початку ХХ століття в історії педагогіки залишаються майже зовсім не висвітленими, хоча є цінні практичні розробки. Проте жоден із них не повязав свої дослідження хоча б фрагментарно з освітою в Україні. Важлива роль у цьому належить організації процесу викладання іноземних мов у школах України 1917-1933 рр. Це сприяє реалізації державної політики, спрямованої на відродження й подальший розвиток національних традицій освіти, оновленню змісту, форм та методів навчання іноземних мов й примноженню інтелектуального потенціалу суспільства.У першому розділі “Розвиток процесу навчання іноземних мов у загальноосвітніх школах України періоду 1917-1933 рр.” на підставі аналізу й зіставлення навчальних планів і програм для реальних училищ гімназій та прогімназій, єдиної трудової школи, фабрично-заводських семирічок, розкладів годин вітчизняних освітніх закладів на початку ХХ століття та іншої шкільної документації, виявлено, що впродовж досліджуваного періоду вивчалися у класичних гімназіях чотири іноземні мови, а в реальних гімназіях чи училищах - три або дві, починаючи з першого класу. На згаданій території, в школах з українською мовою викладання, іноземних мов навчали з першого ступеня: з другого класу - польську мову, а з третього - німецьку. У народних, монастирських, земських та інших початкових школах іноземним мовам не навчали, тому що основними їхніми завданнями було надати учням базові знання з читання, письма і математики, а не витрачати час на опанування французької, латинської та інших мов. Встановлено, що у семирічних школах (1922 р.), в четвертому класі на навчання одній іноземній мові пропонувалося на дві години менше ніж у 1921 р., у пятому класі відводилось різне навантаження: на одну мову - три години, а на іншу - чотири, хоча не зазначалось, які мови малися на увазі. Всебічний аналіз навчальних планів і програм дозволив визначити, що метою навчання іноземних мов було залучення випускників до світової культури, а її складовою досягнення - оволодіння учнями навичками усного та письмового мовлення.

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?