Теоретико-методологічне обґрунтування педагогічної системи управління навчально-творчою діяльністю студентів вищих навчальних аграрних закладів. Проектування дворівневої педагогічної технології управління. Аналіз застосування ігрових методів навчання.
Аннотация к работе
ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА ТЕОРЕТИЧНІ ТА МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНО-ТВОРЧОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ АГРАРНИХ ЗАКЛАДІВРоботу виконано в Харківському національному аграрному університеті імені В. В. Науковий консультант: доктор педагогічних наук, професор Дмитренко Тамара Олександрівна, Херсонський державний університет, професор кафедри соціальної роботи та соціальної педагогіки. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Лузан Петро Григорович, Національний університет біоресурсів і природокористування України (м. доктор педагогічних наук, професор Гавриш Ірина Володимирівна, Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Захист відбудеться 16 грудня 2010 р. об 11.30 на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 29.053.01 у Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка за адресою: 91011, м.За цих умов педагогічна система вищого навчального аграрного закладу (ВНАЗ) має адекватно реагувати на соціальне замовлення, сприяти активізації навчально-творчої діяльності (НТД) студентів і формуванню на цій основі творчої особистості фахівця аграрної сфери. Концептуальні основи вирішення проблеми управління навчально-творчою діяльністю студентів знайшли відображення у роботах педагогів, психологів, учених-управлінців за такими напрямами: · обґрунтування теоретичних основ навчальної та творчої діяльності (В. Зокрема, у зазначених наукових дослідженнях не знайшли належного відображення питання: змісту понять «навчально-творча діяльність», «управління навчально-творчою діяльністю», «педагогічна технологія управління навчально-творчою діяльністю» та їх структурно-функціональних компонентів в умовах педагогічного процесу ВНАЗ; моделювання управління навчально-творчою діяльністю як багаторівневого процесу формування творчої особистості фахівця аграрної сфери; визначення закономірностей та формування принципів управління навчально-творчою діяльністю; обґрунтування педагогічної системи, педагогічних умов і дидактичних засобів управління та самоуправління навчально-творчою діяльністю студентів. Таким чином, до актуальної і недостатньо розробленої слід віднести проблему системного забезпечення управління навчально-творчою діяльністю студентів ВНАЗ, що в практиці підготовки фахівців аграрної сфери виявляється у таких аспектах: обмеженому застосуванні дидактичних методів і засобів управління НТД; недостатньому рівні впровадження інноваційних педагогічних технологій; відсутності належного обґрунтування критеріїв професійно-творчої компетентності фахівців-аграріїв; несформованості системи дидактичних засобів контролю НТД відповідно рівнів розвитку творчого досвіду; недостатньому вивченні пізнавальних потреб, мотивів, інтересів та цілей НТД студентів у процесі оволодіння ними фаховими знаннями; низькому рівні організаційно-методичного забезпечення управління (самоуправління) навчально-творчою діяльністю; низькій творчій активності учасників педагогічного процесу. Як результат, в системі професійної аграрної освіти на сьогодні має місце протиріччя між необхідністю формування творчих здібностей фахівців аграрного профілю і недостатньою розробленістю теоретичних і методичних основ управління навчально-творчою діяльністю студентів ВНАЗ, що підтверджується низкою суперечностей між: суспільними потребами у компетентній творчій особистості фахівця-аграрія й недостатньою сформованістю організаційно-педагогічних умов для її розвитку і саморозвитку в навчальному процесі ВНАЗ; обсягом необхідних професійних знань, умінь та навичок і часом, який відводиться у навчальних планах для їх засвоєння; необхідністю наповнення змісту професійної компетентності майбутніх фахівців сільськогосподарського виробництва творчим досвідом і недостатньою розробленістю дидактичних основ управління навчально-творчою діяльністю студентів, насамперед через застарілі методи організації навчального процесу; прагненням особистості до творчої самореалізації й недостатнім рівнем сформованості досвіду творчої діяльності; необхідністю вдосконалення системи управління навчальним процесом й недостатньою розробленістю технології та дидактичних засобів управління навчально-творчою діяльністю студентів; потребою у формуванні автодидактичних здібностей майбутніх фахівців і недостатнім рівнем застосування методів самоуправління навчально-творчою діяльністю; потребою у формуванні досвіду індивідуальної творчості фахівця і наявністю переважно групової системи організації навчального процесу.У першому розділі - «Теоретичні засади управління навчально-творчою діяльністю студентів» - зясовано сутність навчально-творчої діяльності як обєкта управління, здійснено її структурно-функціональний аналіз, визначено ознаки творчої особистості студента, розроблено модель професійно-творчої компетентності фахівця-аграрія, обґрунтовано концепцію управління навчально-творчою діяльністю студентів у процесі підготовки фахівців.