Теоретичні та методичні основи реалізації вимог ергономіки навчального фізичного експерименту - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М. П. ТЕОРЕТИЧНІ ТА МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ ВИМОГ ЕРГОНОМІКИ НАВЧАЛЬНОГО ФІЗИЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУРоботу виконано у Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова, Міністерство освіти і науки України. Науковий консультант: Академік АПН України, доктор педагогічних наук, професор ГОНЧАРЕНКО Семен Устинович, інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, головний науковий співробітник; Офіційні опоненти: член-кореспондент АПН України, доктор педагогічних наук, професор МАРТИНЮК Михайло Тадейович Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, ректор; доктор фізико-математичних наук, професор ГІРЖОН Василь Васильович, Запорізький Національний університет, завідувач кафедри фізичного матеріалознавства Провідна установа: Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, кафедра фізики та методики її викладання, Міністерство освіти і науки України, м. Захист відбудеться 16 травня 2007 року о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.06 в Національному педагогічному університеті імені М. П.У вирішенні поставлених перед освітою важливих комплексних завдань навчання і розвитку підростаючого покоління фізика посідає одне з провідних місць. Напрямки гуманізації і гуманітаризації, компютерне і модульне навчання спрямовані на створення творчої атмосфери навчальних занять, на ввічливе ставлення до особистості кожного учня, на організацію цікавих занять, посильних для кожного учня, де створюється “ситуація успіху”, запобігаються перевантаження, стреси, невпевненості. Проте разом з визнанням досягнень доводиться констатувати і зворотні процеси - погіршення ефективності навчально-виховного процесу, яке виражається в зниженні інтересу учнів до навчання, низьким загальним рівнем сформованості основ фізичних знань, вмінь і навичок, погіршенням стану здоровя дітей, психічними розладами, викликаними неспроможністю оволодіння достатніми вміннями ефективно і грамотно використовувати сучасні засоби, непорозуміння з тим чи іншим теоретичним матеріалом. Основна ідея - ергономізація навчально-виховного процесу з фізики покликана сприяти створенню ефективних, безпечних і комфортних умов для діяльності вчителя і учнів у процесі організації і виконанні всіх видів шкільного фізичного експерименту в плані забезпечення високої якості навчання, розвитку творчих здібностей учнів, створення передумов для гармонійного, всебічного розвитку особистості. Відповідно до гіпотези і концепції дослідження та характеру завдань використовувались такі методи дослідження: теоретичні - аналіз науково-методичних досліджень, діючих програм, підручників, методичних посібників, монографій, статей і матеріалів науково-методичних конференцій, що відображають зміст шкільного курсу фізики, навчального фізичного експерименту, сучасних фізичних наукових досягнень, а також становлення, розвитку і змісту виробничої і педагогічної ергономіки, тенденцій розвитку психології, дидактики, методики навчання фізики; узагальнення передового педагогічного досвіду у вивченні шкільного курсу фізики; моделювання ергономічного підходу до експериментальних методів навчального процесу та графічна інтерпретація результатів теоретичного аналізу; розробка нових навчальних експериментів та конструювання шкільного навчального обладнання для запровадження експериментальних методів дослідження у навчальному процесі з фізики;Обєктом дослідження педагогічної ергономіки є система “вчитель - учень”, яка функціонує в освітньому середовищі школи чи іншого навчального закладу, а предмет дослідження - функціонування елементів освіти, педагогічна діяльність вчителя й навчальна діяльність учня. Аналогічними якостями характерні і робочі місця учнів, що найвагоміше стосується процесу навчання фізики - предмету, викладання і вивчення якого не можливо здійснити без виконання фізичного експерименту. Це суттєво стосується діяльності вчителів і викладачів та учнів і студентів в процесі викладання і вивчення природничих дисциплін, де вагома частина навчально-виховного процесу повязана з навчальним експериментом - спілкування з обладнанням, приладами, технічними і іншими засобами. За аналізом багатоаспектних, специфічних проблем і задач ергономізації системи навчального фізичного експерименту виділено окрему гілку - ергономіку навчального фізичного експерименту (ЕНФЕ), визначено її предмет, обєкт, цілі і задачі. В цілому щодо оцінки ергономічної якості матеріального забезпечення навчального фізичного експерименту відмічено: Ергономічна якість навчального обладнання і навчального середовища визначається сукупністю їх властивостей, відповідних до експериментальної діяльності вчителя і учнів, до норм групових ергономічних показників.198 с.(Автором написано розділи “Розвязування експериментальних задач з фізики” та “Задачі для 7-8 класів”, інші розробки належать співавторам). 197-202 (Автором розроблено матеріальну частину, решта в розробці належить співавтору.).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОсновний зміст дисертації висвітлено в таких публікаціях автора