Виявлення сучасних тенденцій професійної освіти вчителів й молодших школярів, уточнення цілей і змісту останньої. Дослідження сучасних концепцій освіти як підґрунтя для розробки теоретичних засад формування методичної компетенції вчителя початкової школи.
Аннотация к работе
Спеціальність 13.00.02 - Теорія та методика навчання: германські мовиРобота виконана на кафедрі методики викладання іноземних мов Київського національного лінгвістичного університету Міністерства освіти і науки України. Ніколаєва Софія Юріївна, Київський національний лінгвістичний університет, завідувач кафедри методики викладання іноземних мов Офіційні опоненти доктор педагогічних наук, доцент Жуковський Василь Миколайович, Національний університет „Острозька Академія”, в.о. професора кафедри англійської мови та літератури доктор педагогічних наук, професор Захист відбудеться 05 квітня 2005 р. о 10 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.054.01, Київський національний лінгвістичний університет, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Київського національного лінгвістичного університету, м.Доцільність реферованої роботи обумовлюється науковою нерозробленістю проблеми методичної підготовки майбутніх учителів ІМ початкової школи, відсутністю наукових праць, присвячених теоретичним засадам формування методичної компетенції вчителя ІМ початкової школи. Отже соціальне замовлення початкової ланки іншомовної освіти на вчителів ІМ та потреба в наукових дослідженнях теорії і практики формування методичної компетенції вчителя ІМ початкової школи в аспекті загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти обумовлюють актуальність і доцільність дослідження проблеми формування у студентів - майбутніх учителів ІМ початкової школи - методичної компетенції. Мета роботи полягає в науковому обґрунтуванні концепції формування у студентів - майбутніх учителів ІМ початкової школи - методичної компетенції. В роботі був використаний комплекс основних і допоміжних методів дослідження: 1) вивчення теоретичної літератури з методики, лінгвістики, педагогіки, психології й психолінгвістики; 2) критичний аналіз чинних програм методичної підготовки студентів - майбутніх учителів ІМ - та дидактичних матеріалів з метою виявлення існуючих тенденцій професійної освіти вчителів ІМ, а також чинних програм з ІМ для початкової школи; 3) моделювання колективного результату та процесу формування методичної компетенції вчителя ІМ початкової школи в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; 4) бесіди з викладачами методики, керівниками педпрактики, курсових і дипломних робіт з методики; 5) пробне навчання для визначення кількості навчальних годин на один модуль теоретико-практичної підготовки студентів до ведення уроків ІМ у початковій школі; 6) дослідне навчання у ВНЗ України для апробації навчального курсу „Методика викладання АМ у початковій школі”; 7) групові й індивідуальні бесіди зі студентами. В роботі визначено поняття „методична компетенція вчителя ІМ початкової школи”; конкретизовано цілі, зміст, організаційні форми і прийоми навчання студентів; визначено рівні формування методичної компетенції вчителя ІМ початкової школи; розглянуто методи набуття студентом методичних знань; визначено обєкти особистісного й методичного розвитку студентів; конкретизовано складники методичної компетенції вчителя ІМ початкової школи; змодельовано сам процес і систему контролю формування методичної компетенції вчителя ІМ початкової школи в умовах кредитно-модульної системи.У розділі 1 „Теоретичні засади розробки концепції методичної освіти майбутніх учителів іноземних мов початкової школи”, який складається з пяти підрозділів, визначається методологічний підхід до дослідження сучасної освіти; виявляються сучасні тенденції професійної освіти вчителів й іншомовної освіти молодших школярів, уточнюються зміст і цілі останньої; аналізується сучасний стан методичної підготовки студентів; досліджується низка освітніх концепцій і підходів до освіти. У результаті аналізу джерел, автори яких досліджують професійну освіту вчителів, а також шкільну освіту, ми виявили низку спільних тенденцій професійно-педагогічної іншомовної освіти у ВНЗ та іншомовної освіти в початковій школі: особистісно-орієнтована білінгвальна освіта, інтеграція навчальних дисциплін, освітня автономія студентів і школярів, та тенденції професійної освіти вчителів: культуровідповідність та орієнтація освіти на рефлексію й інновації у професійній діяльності вчителя, розширення спеціалізації професійної освіти вчителя ІМ та рівневість системи його професійної компетенції. Керуючись принципом вітчизняної педагогічної освіти - її відкритістю досягненням вітчизняної й світової науки, культури й освітньої практики, теоретичним підґрунтям розробки концепції формування методичної компетенції вчителя ІМ початкової школи ми обрали концепцію педагогічної освіти [1999], концепцію університетської педагогічної освіти [А.В.Глузман, 2001], концепцію підготовки вчителя ІМ [С.Ю.Ніколаєва, 1995], концепцію вищої професійно-педагогічної іншомовної освіти [Е.И.Пассов, 1998], а також рефлективний підхід [M.J.Wallace, 1995] і конструктивістські підходи [Г.Лефрансуа, 2003].