Аналіз актуальної проблеми сучасної мистецької педагогіки - формування професійної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва, зокрема її інструментально-виконавської складової. Компетентнісна модель учителя як керівника учнівського колективу.
Аннотация к работе
Теоретичні аспекти формування інструментально-виконавської компетентності майбутніх учителів музикиАвтор надає власне визначення інструментально-виконавської компетентності майбутніх учителів музики та виокремлює її компоненти: когнітивний, що вміщує педагогічні, культурологічні, музично-теоретичні та спеціальні знання; діяльнісний, який виконує функцію обєднання знань з відповідними уміннями; особистісний, що вміщує музичні здібності, емоційно-вольові якості майбутнього вчителя, розвинене музично-виконавське мислення та здатність керувати учнівським інструментальним колективом; рефлексивний компонент як критичний регулятор професійної виконавської діяльності майбутнього педагога-музиканта. The study instrumental and executive competence of future teachers of music, by following its structural components: cognitive, containing educational, cultural, musical and theoretical expertise; activity component which acts as a union of knowledge with relevant skills; personal component that contains musical abilities, emotional and volitional qualities of the future teacher and affects the artistic interpretation of music; reflective component as a critical regulator of professional performing activity of the future teacher-musician. Ключове поняття «компетентності», затверджене у Законі України «Про вищу освіту» (№ 1556-VII від 01. 07. 2014 р.) як динамічна комбінація знань, вмінь і практичних навичок, способів мислення, професійних, світоглядних і громадянських якостей, морально-етичних цінностей, яка визначає здатність особи успішно здійснювати професійну та подальшу навчальну діяльність і є результатом навчання на певному рівні вищої освіти [1], виводить вищу школу за межі набуття знань, умінь і навичок, забезпечує включення особистісних якостей та ціннісного компонента. Поняття «професійної компетентності майбутніх учителів музики» наразі перебуває в центрі уваги вітчизняних науковців - представників мистецької педагогіки, оскільки воно вимагає глибокого осмислення специфіки і, як наслідок, ретельного змістовного наповнення відповідних освітніх програм, що мають відповідати вимогам Болонської угоди та європейським стандартам якості. Виходячи із специфіки музично-педагогічної діяльності вчителя, яка включає музичне виконавство (інструментальне й вокальне) як необхідний компонент, до структури професійної компетентності майбутніх учителів музики почасти вводять виконавську складову (В.