Теоретичні і методичні засади педагогічної підготовки магістрів в умовах ступеневої освіти - Автореферат

Житомирський державний університет імені Івана Франка АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наукЗахист відбудеться 27 квітня об 11.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 14.053.01 в Житомирському державному університеті імені Івана Франка за адресою: 10008, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Житомирського державного університету імені Івана Франка (10008, м. У дисертації здійснено фундаментальне дослідження проблеми педагогічної підготовки магістрів в умовах ступеневої освіти в історії, педагогічній теорії та практиці вищої школи в Україні та за кордоном. Автором обґрунтовано теоретичні і методичні засади педагогічної підготовки магістрів як динамічної системи та складової неперервної педагогічної освіти; запропоновано й науково розроблено професіограму магістра освіти, концепцію та модульно-контекстну технологію педагогічної підготовки магістрів освіти в класичних і педагогічних університетах на принципах евристичної педагогіки. Засобами реалізації концепції та технології стали навчальна програма, підручник"Основи педагогіки вищої школи" за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури.Концептуальні положення щодо змісту, форм й організації педагогічної освіти ґрунтуються на засадах Конституції України, Законів України"Про освіту" (1996 р.) "Про загальну середню освіту" (1999 р.) "Про вищу освіту" (2002 р.) "Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті" (2001 р.), а також на вимогах документів ЮНЕСКО, Міжнародної організації співробітництва й розвитку освіти, Міжнародної організації педагогів (Рекомендація про статус учителів (1966 р.), Доповідь міжнародної Комісії з освіти ЮНЕСКО для ХХІ століття (1998 р.), Стандарти компетентностей для вчителів (2008 р.), які наголошують на необхідності фундаменталізації професійної підготовки педагога, її неперервності, гуманістичної спрямованості, демократизації, всебічності та варіативності. Закон України"Про вищу освіту" визначає магістра як освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особистості, яка на основі освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра або спеціаліста здобула повну вищу освіту, спеціальні вміння та знання, достатні для виконання завдань та обовязків інноваційного характеру. По-перше, здійснене вивчення стану педагогічної освіти дало змогу виявити суперечності між: сучасними вимогами інформаційно-технологічного суспільства і непідготовленістю педагогів до професійної діяльності в нових умовах; суспільною потребою у висококваліфікованих викладачах закладів вищої освіти і традиційним підходом до їх підготовки; рівнем розвитку світової педагогічної науки, культури, соціальної сфери, виробництва й застарілим змістом, методами і формами підготовки майбутніх педагогів; невпинно зростаючим обсягом науково-практичної інформації в педагогічній сфері й можливостями її засвоєння; масовістю підготовки фахівців-педагогів й індивідуально-творчим характером їх професійної діяльності; наявним рівнем повної педагогічної освіти й новими постійно зростаючими вимогами до педагогічної діяльності. Мета дослідження - розробити концептуальні засади розвитку педагогічної підготовки магістрів в Україні на основі ретроспективного аналізу процесу становлення ступеневої педагогічної освіти, виявити основні тенденції й особливості розвитку змісту та форм педагогічної підготовки магістрів, визначити її теоретичні та методичні засади, обґрунтувати перспективні напрями, основні шляхи вдосконалення цього циклу освіти педагогів як особливого системно-цілісного феномена й органічної складової ступеневої педагогічної освіти. Загальну гіпотезу дослідження конкретизовано у часткових гіпотезах, які полягають в тому, що ефективність підготовки магістрів до педагогічної діяльності може забезпечити: створення професіограми магістра освіти, що сприятиме цілеспрямованій підготовці випускників магістратури до педагогічної діяльності; розробка науково-обґрунтованої моделі особистісно орієнтованої підготовки магістрів освіти; орієнтація цілей, змісту, технології педагогічної освіти магістрів на задоволення суспільних та індивідуальних освітніх потреб і стимулювання їх професійного зростання, прагнення до саморозвитку, самовдосконалення; розробка навчально-методичного забезпечення педагогічної підготовки інноваційного характеру й озброєння магістрантів інноваційними технологіями.У першому розділі-"Теоретико-методологічні засади ступеневої педагогічної освіти" - визначено методологічні основи ступеневої педагогічної освіти; здійснено компаративний аналіз моделей ступеневої педагогічної освіти західноєвропейських країн, США та України; розкрито історико-педагогічний аспект становлення магістратури в педагогічній теорії і практиці в Україні та за кордоном.

Основний зміст дисертації