Теоретичні і методичні засади дистанційного навчання у вищій школі - Автореферат

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наукРобота виконана в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України, м. Науковий консультант - доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України ГОНЧАРЕНКО Семен Устимович, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, м.Київ, головний науковий співробітник відділу дидактики професійної освіти. Захист відбудеться: “15 ”січня 2003 р. о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 04060, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України (04060, м.Київ, вул.Ця проблема є однією із основних у розвитку вищої школи на сучасному етапі і найшла своє відображення в програмі ЮНЕСКО “Освіта для ХХІ століття”, яка стала своєрідним відгуком на процес просування багатьох країн світу до інформаційного суспільства та ознаменувала зміну концепції “освіта на все життя” концепцією “освіта впродовж життя”. З огляду на це, а також враховуючи необхідність прискорення соціально-економічного розвитку України, перед вищою школою постали нові нетрадиційні завдання по відродженню і розбудові національної системи освіти як найважливішої ланки виховання свідомих громадян; забезпеченню пріоритетності розвитку людини; виведенню освіти в Україні на рівень освіти розвинених країн світу шляхом докорінного реформування її концептуальних, структурних, організаційних засад; входженню України в світове інформаційне суспільство, шляхом використання нових технологій та відповідних технічних засобів комунікації; реалізації інноваційних заходів щодо демократизації та гуманізації доступу громадян до вищої освіти. Вихідні концептуальні положення щодо його змісту й організації ґрунтуються на основних положеннях Конституції України, Національної доктрини розвитку освіти, Законів України “Про освіту”, “Про вищу освіту”, постанови Верховної Ради України “Про затвердження завдань Національної програми інформатизації на 2000-2002 роки”, Указу Президента України “Про заходи щодо розвитку національної складової глобальної інформаційної мережі Інтернет та забезпечення широкого доступу до цієї мережі в Україні”, наказу Міністерства освіти і науки України “Про створення українського центру дистанційної освіти”; “Національній програмі інформатизації”; концепції та завданнях Українського центру дистанційної освіти, у яких наголошується на необхідності підвищення освітнього рівня населення та підготовки фахівців високої кваліфікації шляхом впровадження в освітній процес нових форм навчання, що відповідають тенденції розвитку цивілізації і становлення інформаційного суспільства. Аналіз стану наукового опрацювання проблеми дистанційного навчання в Україні і досвіду впровадження його у практику вищої школи показав, що, поряд з певними досягненнями ця педагогічна проблема потребує подальшого дослідження, оскільки не вироблено системний підхід до розгляду дистанційного навчання і його дидактичних особливостей; не визначено статус системи дистанційного навчання щодо дидактичної системи; не достатньою мірою виявлено звязок принципів дистанційного навчання із загальнодидактичними принципами; не розроблено критерії оцінювання результативності дистанційного навчання, що реалізується в умовах різних дидактичних систем; недостатньо застосовуються найбільш ефективні зарубіжні педагогічні технології дистанційного навчання, адаптовані до умов України, повільно ведеться розробка й апробування власних технологій; не відпрацьовано методичні рекомендації щодо розробки моделей дистанційного навчання, використання яких у навчальному процесі є доцільним; не розроблено технології індивідуалізації дистанційного навчання у вищій школі, що є необхідною умовою його інтерактивності. ефективність процесу дистанційного навчання підвищиться за умови використання елементів систем штучного інтелекту в процесі підготовки дистанційних курсів, а також на етапі контролю знань студентів (програмний продукт Text Analyst, що реалізує технологію data mining у процесі сканування особистісних характеристик студентів на етапі вхідного контролю і дозволить визначити характеристики критеріїв індивідуалізації процесу навчання; експертні системи дозволять підвищити ефективність реалізації функцій контролю і самоконтролю знань студентів за допомогою автоматизації оцінної і консультуючої функцій викладача; семантичні та штучні нейронні мережі забезпечать адаптацію модульних програм до індивідуальних характеристик студентів та підвищать швидкість обробки результатів тестування; біометричні системи забезпечать ідентифікацію особистості студента при підсумковому контролі).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ