Дослідження теоретичних і методичних етапів професійної підготовки студентів технічного університету в сфері комп’ютеризованих систем. Створення і використання відповідних систем інформаційного і програмного забезпечення (ІПЗ) у навчальному процесі.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наукСередина 90-рр. позначена в Україні та інших країнах СНД тенденціями масового перетворення технічних ВНЗ у технічні університети, що у свою чергу стало причиною актуалізації проблем ступеневої підготовки фахівців у вищій технічній школі та створення для цього нового покоління навчальної літератури, дидактичних засобів, інформаційного і програмного забезпечення (ІПЗ) вивчення дисциплін у складі нових ОПП. Вищезазначене дає підстави вважати, що опрацювання теоретичних і методичних основ ступеневої підготовки майбутніх фахівців з компютеризованих систем у технічних університетах, створення системи інформаційного, програмного і дидактичного забезпечення даного напряму вищої технічної освіти, адаптація фірмових програмних засобів і компютеризованих систем до умов навчального процесу, обґрунтування методики їх використання є актуальною теоретичною і методичною проблемою, розвязання якої матиме важливе науково-педагогічне значення, сприятиме підвищенню ефективності навчального процесу в технічному університеті і потребує спеціального дослідження. Провідна ідея дослідження полягає в обґрунтуванні системи неперервної ступеневої підготовки студентів з компютеризованих систем у технічному університеті (з циклів гуманітарних, математичних і фахових дисциплін) за умов: використання компютерної техніки, відповідних навчальних програмних продуктів, спрямування майбутнього фахівця на розвиток його аналітичних, професійних і творчих можливостей; взаємодії учасників навчального процесу в системі “викладач-компютер-студент”. Загальна гіпотеза дослідження: система ступеневої підготовки майбутніх фахівців з компютеризованих систем у технічному університеті здатна забезпечити необхідні умови для підвищення ефективності навчального процесу, поглиблення професійних знань студентів і підвищення фахового рівня викладачів, якщо у процесі навчання/викладання поряд з традиційними методами і засобами застосовуватимуться сучасні інформаційні технології навчання та управління діяльністю студентів і викладачів і відповідне до ступеня навчання інформаційне і програмне забезпечення. Загальна гіпотеза конкретизована у часткових гіпотезах, зміст яких полягає у тому, що запровадження інформаційних технологій і компютеризованих систем у навчальний процес технічного університету сприятиме підвищенню рівня фахових знань студентів, якщо: розробка і систематичне оновлення підсистеми ІПЗ ступеневої підготовки майбутніх фахівців створюватиме умови для підвищення ефективності навчального процесу, забезпечуючи більш повну реалізацію змісту освітньо-професійних програм;У наш час, коли активне запровадження компютеризованих систем та інформаційних технологій спостерігається в усіх сферах діяльності суспільства і функціонування освітніх систем, до специфічних ознак технічного університету необхідно віднести такі характеристики: ~досягнення певного рівня інформатизації навчання, який ґрунтується на загально-університетській концепції діяльності в галузі інформатизації та реалізації цієї концепції в підрозділах університету; Вищенаведене дає підстави для визначення основних цілей інформатизації діяльності випускаючої кафедри технічного університету, а саме: організація ступеневої підготовки спеціалістів до професійної діяльності в умовах інформатизованого суспільства; освоєння майбутніми фахівцями необхідної сукупності знань і умінь використання спеціальних компютеризованих систем; організація післядипломної освіти фахівців. До складу ІПЗ ступеневої підготовки майбутнього спеціаліста випускаючою кафедрою відносяться: освітньо-професійно програма напряму, освітньо-кваліфікаційна характеристика спеціальності, навчальні робочі плани підготовки бакалавра, спеціаліста, магістра, робочі програми обовязкових і вибіркових дисциплін; навчальні посібники з обовязкових і вибіркових дисциплін, методичні рекомендації до структури і змісту курсового і дипломного проектування; перелік наочних посібників, наукових приладів і компютеризованих систем, які можна застосовувати у навчальному процесі з усіх споріднених спеціальностей. На наш погляд, для підтримки випускаючою кафедрою належного рівня готовності до здійснення навчального процесу і виконання основної функції (ступеневої підготовки фахівців) необхідно врахувати такі вимоги: по-перше, провести чітку систематизацію і структуризацію ІПЗ як засобів навчання з можливістю їх використання в межах ієрархічної гілки “університет - спеціальність - напрям підготовки - окрема дисципліна”; по-друге, надати перевагу створенню і використанню таких ІПЗ, які мають інваріантні властивості щодо дисциплін у споріднених спеціальностях та є універсальними відносно основних складових навчального процесу.