Оцінка правильності професійних дій педагогів та ступеня їх впливу на результати праці. Обґрунтування та перевірка праксеологічної моделі фахової діяльності вчителя фізичного виховання. Виявлення стилів взаємовідносин вчителя фізичного виховання та учнів.
Аннотация к работе
Інститут педагогіки і психології професійної освіти Академії педагогічних наук УкраїниНауковий консультант - доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Вільчковський Едуард Станіславович, Інститут проблем виховання Офіційні опоненти: - доктор педагогічних наук, професор Федоришин Борис Олексійович, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, м. доктор педагогічних наук, професор Шиян Богдан Михайлович, Тернопільський державний педагогічний університет ім. Захист відбудеться "22" листопада 2000 р. о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 04060, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України (04060, м.У звязку з реформуванням освіти у Польщі значно підвищуються вимоги до особистості вчителя фізичного виховання та його професійних якостей. Обєктивні, науково обґрунтовані висновки про те, яким повинен бути сучасний вчитель фізичного виховання, якими теоретико-методичними знаннями та педагогічними вміннями він повинен володіти, які він має специфічні труднощі у своїй професійній діяльності, що саме характеризує високу результативність його праці у фізичному вихованні школярів - такі висновки є важливими для удосконалення системи підвищення педагогічної майстерності спеціалістів фізичної культури як однієї з основних передумов успішного реформування освіти, що відбувається у Польщі. Це потребує спеціальних досліджень, результати яких доцільно враховувати при розробці нових програм з теорії і методики фізичного виховання та інших навчальних дисциплін як для відповідних вищих навчальних закладів, так і для обласних, районних (міських) методичних центрів, що організують та проводять курси підвищення кваліфікації вчителів фізичного виховання. На основі систематизації та узагальнення наукових праць, опублікованих у Польщі, Україні, Росії, Німеччині, Швеції та в інших країнах, результатів власних досліджень, аналізу передового педагогічного досвіду та обєктивно існуючої практики фізичного виховання школярів у Польщі, використання ідей класичних педагогічних теорій автором розроблені теоретичні і методичні основи підвищення ефективності праці вчителів фізичного виховання, що представлено в монографії-дисертації, а також в інших монографіях, посібниках та статтях дисертанта. Мета дослідження полягає у визначенні та теоретичному обґрунтуванні впливу найбільш суттєвих чинників на ефективність педагогічної праці, виявленні та оцінці правильності професійних дій педагогів і розробці на цій основі праксеологічної моделі фахової діяльності вчителя фізичного виховання, здатного ефективно працювати в умовах реформування шкільної освіти у Польщі.Підкреслено, що результати праці вчителя залежать від рівня його професійно-педагогічної підготовленості, яка не може обмежуватись лише підготовкою спеціаліста у вищому навчальному закладі. У першому розділі - "Теоретичне обґрунтування умов, які визначають ефективність педагогічної праці вчителя" - проаналізовано, починаючи з 20-х років до сьогодення, польську та іноземну літературу з педагогіки, психології, теорії фізичного виховання, а також інших споріднених наукових дисциплін, в яких розглядались окремі питання досліджуваної проблеми. Також обумовлено термінологічний апарат, основні поняття та категорії дослідження, а саме: ефективність роботи спеціаліста в універсальному вимірі та суто педагогічному; правильність педагогічних дій вчителя; різні чинники (спрямовуючі, інструментальні, ситуаційні), що зумовлюють результативність педагогічної праці та типові стилі взаємодії вчителя і учнів. Рівень прояву чинників, що детермінують ефективність праці вчителів та стиль їх спілкування з учнями, оцінювались методистами, вони також проводили бесіди з учнями кожного класу (не менше трьох), з якими працював обстежуваний вчитель. При цьому було взято до уваги: особливості взаємин педагога з учнями під час уроків фізкультури, обєктивність оцінки вчителем їх поведінки, доброзичливість, оцінки висловлювання учнів щодо педагогічних вимог тощо.На основі узагальнення результатів вивчення психолого-педагогічної та спеціальної літератури, аналізу передового педагогічного досвіду та експериментальних даних розроблено праксеологічну модель фахової діяльності вчителя фізичного виховання, здатного ефективно працювати в сучасних умовах реформування освіти у Польщі.