Исследовательские способности как индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления научной деятельности. Определение исследовательской компетентности педагога, с точки зрения компетентностного подхода.
Аннотация к работе
«Компетентность» определяется как «обладание основательными знаниями и авторитетностью в какой-либо области», как «обладание компетенцией», как «особый тип организации предметно-специфических знаний, позволяющий принимать эффективные решения в соответствующей области деятельности». В свою очередь, «компетенция» толкуется как круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен; способность выполнить какую-то задачу или сделать что-либо; знания и опыт в той или иной области . Сопоставительный анализ понятий «компетентность» и «компетенция» приводит к выводу, что, во-первых, по объему значение компетентности шире компетенции, так как компетенция входит в его содержание, во-вторых, существуют разночтения в трактовке терминов и их неоправданная взаимозаменяемость. Степанова к определению понятий “компетенция” и “компетентность”, мы склонны понимать компетентность как совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), необходимых для качественного, продуктивного взаимодействия с определенным кругом предметов или процессов. В педагогических исследованиях исследовательская компетентность и исследовательская компетенция «идут в паре» и взаимодополняют друг друга.