Народные традиции, понятия, содержание. Основные группы методов, которые способствуют пробуждению интереса к народной музыке у младших школьников. Экспериментальная работа по формированию и развитию личности ребенка на национальной основе в процессе игры.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский государственный педагогический университет» Теоретические основы развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности Выполнил студент группы 27Для каждого молодого человека, который вступает в жизнь, особое значение приобретает привитие еще в раннем возрасте уважения к национальной атрибутике, народным традициям. Каждая нация, каждый народ, даже каждая социальная группа имеет свои обычаи и традиции, выработались в течение многих веков. Именно эти отношения и мироощущения непосредственно влияют на духовную культуру данного народа, в свою очередь влияет на процесс возникновения народного творчества. Цель исследования: выявить, теоретически обосновать, экспериментально проверить педагогические условия, способствующие развитию интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности. В основу исследования положена следующая гипотеза: развитие интереса к народным традициям у детей младшего школьного возраста в процессе игровой деятельности может проходить более эффективно, если для развития интереса используются педагогические условия, направленные: • на погружение в фольклорную среду, постоянное приобщение детей к народному творчеству;Он отстаивал естественное право каждого народа иметь национальную школу, национальную систему воспитания. Национальная система воспитания - это исторически обусловленная и созданная народом система взглядов, убеждений, идеалов, а также традиций, обычаев, обрядов, практических действий, направленных на воспитание подрастающего поколения в духе культурно-исторического наследия, духовности нации. Русовой: «Национальное воспитание обеспечивает каждой нации широкую демократизацию образования, когда его творческие силы не будут искалечены, а, наоборот, дадут новые оригинальные, самобытные сокровища для всечеловеческого развития, оно через уважение к другим народам будет воспитывать в детях уважение к другим народам и тем приведет нас к широкому единению и мировому взаимопониманию между народами и нациями »[27, c.66]. Трансформируясь в мышлении юношей или девушек, они определяют самобытность, оригинальность национального образа мышления, благодаря которому творческое видение мира одним народом во многом отличное от творческого видения других народов. Народное мировоззрение ярко отражено в мифологии, фольклоре, приметах, верованиях, в памяти об исторических событиях и достижениях культуры народа, которые усваивает ученик в процессе обучения и воспитания.Народ на протяжении столетий накопил богатый арсенал форм и средств передачи от старших поколений младшим лучших своих достижений, и одно из достойнейших мест в этом арсенале занимает традиция. Григорьев трактует традицию как сохранение, бережное отношение, обновление и передачу от поколений к поколениям отобранных общественным мнением образцов культуры, способов деятельности, поведения. В понимании термина "народные традиции" нам близко мнение Г.Н.Волкова: "Традиция - совокупность обычаев, порядков, правил поведения, прочно установившихся в той или иной группе населения, передаваемых от старшего поколения к младшему. Любую традицию можно рассматривать в двух аспектах: с одной стороны, это совокупность наиболее постоянных и повторяющихся элементов, составляющих целое, определенную конкретную норму (содержательный аспект), с другой стороны - своеобразное средство сохранения и передачи этой нормы (технологический аспект). В философской энциклопедии подчеркивается, что традициями становятся нормы поведения, народный опыт, идеи, вкусы, обычаи, обряды, праздники и другие формы социальных и культурных явлений [2, с.Высокий уровень усвоения традиций школьниками характеризуется правильным, обобщенным представлением об объекте культуры, системным отражением его закономерностей, выраженным в развернутом суждении о нем, умением объединять объекты по существенным признакам; выраженной или ярко выраженной избирательностью интереса к предметам родной культуры, осознанностью выбора; умением сознательно использовать знания о традициях в игровой деятельности (комбинирование знаний, самостоятельность в выборе темы, владение всеми свойствами изображения роли). Средний уровень усвоения традиций школьниками характеризуется правильными, но в значительной степени фрагментарными поверхностными представлениями о традициях, дифференцированностъю представлений об объекте по наличию национальных элементов; неустойчивостью интереса к предметам родной культуры, отсутствием мотивации в выборе предметов; умением разворачивать игровую деятельность не по собственному желанию (разворачивает различные сюжеты, действует в принятой роли, игрушки и предметы подбирает в соответствии с ролью).
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности
1.1 Историко- педагогический аспект состояния проблемы
1.2 Народные традиции, понятия, содержание
1.3 Сущностная характеристика развития педагогических условий у младших школьников интереса к народным традициям
Выводы по 1 главе
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности
2.1 Содержание экспериментальной работы по развитию у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности
2.2 Анализ экспериментальной работы по развитию у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности